李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩首句用了駕鶴飛升的典故,贊美孟浩然像仙人一樣遠去,接下來請欣賞小編給大家網絡收集整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案一

　　教學目標：

　　1.認識生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.理解詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。

　　教學難點：

　　感悟詩境，指導朗讀。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。詩仙李白曾經寫過的一首送別詩你們還記得嗎?(《贈汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊!讓我們再來感受一下。齊背后兩句。

　　今天我們要學習李白的另一首送別詩。

　　二、解題

　　1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么?

　　2.指名說。

　　3.齊讀。

　　4.古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽古詩朗誦

　　接下來，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準字音。

　　四、學習生字

　　1.我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀?容易讀錯的再給大家提個醒。

　　2.齊讀。

　　五、初讀古詩

　　1.指名讀，注意讀準字音。

　　2.齊讀。

　　六、節奏朗讀

　　1.指名讀

　　2.師范讀

　　3.學著老師的樣子讀給你的同桌聽?？凑l能讀出節奏美。

　　4.誰愿意展示給大家聽?指名讀。

　　5.齊讀。

　　七、感悟詩境，品讀古詩。

　　1.浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。哪個同學能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置?指名上臺貼出黃鶴樓·揚州·貼對了嗎?生：對。評價：真厲害!師板書：揚州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結合詩句說一說嗎?指名說。

　　黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月-----------

　　故人是什么意思?從哪知道的?生：注釋(老朋友)在這指誰?(孟浩然)再讀讀這兩句詩。

　　2.煙花三月，那是春意盎然的時節。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個怎樣的煙花三月?指名說(繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……)哪個同學更厲害能用詩句來形容這美妙的春天?指名說，教師相機導讀：

　　生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因為——

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因為——

　　·········

　　3.孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?指名說：船。幾只?生：一只。師：對!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩人稱這只孤孤單單的船為?生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來往的船，只課件點擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然?？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏?mdash;—孤帆。點擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!誰來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀?眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺?你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。

　　4.孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么啊?生：江水。哪個詩句告訴我們?生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思?只看見。對，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊?生：舍不得。這又是怎樣的情啊?生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：

　?、欧瑵u漸遠逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　?、品瑵u漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　?、欠Я?，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊!心中再次默念——

　　5.此時李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡啊!此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠去，李白不禁想：————

　　指名說：

　　(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意啊!

　　(2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。

　　(3)孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢?和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　··········

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1.黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下揚州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠，心相隨啊!多么的情深意長啊!我們再來讀一讀。我來讀你們接。

　　2.滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——

　　3.短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會友誼給我們帶來的溫暖與感動。

　　九、作業：

　　收集送別詩句。抄一抄，背一背。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案二

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

　　2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養主動積累詩歌的習慣。

　　4、培養自主學習的習慣。

　　教學準備：

　　1、預習提綱。

　　2、古代送別詩一組(補充閱讀材料)

　　3、課件。

　　一、談話激趣

　　1 歌星、演員、運動員，你喜歡哪些人?詩人、作家、科學家，

　　你對誰的印象最深刻?

　　你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎?

　　2、李白是一個什么樣的人?

　　生交流收集的資料

　　師：詩仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人多如天上的星

　　星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學上的輝煌成就，令

　　后人望塵莫及。今天，我們一起來學習李白的一首詩。(課件出示課題)

　　二、讀懂詩題

　　1、齊讀題目

　　讀準“孟浩然、廣陵”，強調“孟”的第一筆是橫撇。

　　指導寫“孟”字。

　　2、個性化讀題

　?、僮杂勺x題，，覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞。

　?、谥该x，點明是送別詩，

　　相機交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的相關資料。

　?、鄄煌母惺?，不同的讀法，你想怎么讀題目呢?

　　同學們自已再讀一遍題目吧!

　　3 古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別

　　成了一種習俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起

　　了轟動，在文學史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓：

　　黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩

　　然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩才出眾，互

　　相仰慕，相間恨晚，。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎?(生再讀題)對，我

　　們這才算真正“讀懂詩題”(出示卡片)。

　　讀懂詩題是學好古詩的第一步。接下來，我們進入第二步：

　　(出示卡片)“讀通詩句”

　　三、讀通詩句

　　1、自由讀，強調讀準音，認清形。

　　2、指名讀，檢查“辭”的讀音，讀準 “孤帆遠影”。

　　3 指導讀出詩的節奏感：二二三節奏、四三節奏

　　四 理解詩意，體驗詩情。

　　1理解詩意

　?、傧冉柚⑨?，自己學一學，再把你讀懂的句子說給同桌聽，

　?、诮涣髯詫W所得。

　　重點詞能幫助我們理解詩句，你能說出哪些詞語的意思呢?

　　想說哪個都行。

　　2 體驗詩情

　?、?結合板畫，理解“西辭”。

　　(畫出長江簡圖，拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片)

　　哪位同學幫老師找出它們的位置?

　?、?結合課件，感受“煙花三月”

　　范讀、指名讀、齊讀

　?、?想象悟情，朗讀體驗。

　　目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，

　　他究竟看到了什么?

　　長江，當時的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一只帆船?

　　(相機板畫眾帆。板書：帆盡，情未盡。)

　　引導帶著理解讀，讀中悟情。

　?、?獨特體驗，個性朗讀。

　　如果你就是李白，你想說什么?

　　相機引導帶著自己的感悟讀。

　?、?欣賞課件“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”再創情境。

　?、?入情入境，配樂吟讀全詩

　　女同學，我們站起來送送孟浩然。

　　男同學，我們站起來送送孟浩然。

　　全班同學，我們一起送送孟浩然。

　　我們一起再讀一遍題目。

　　五 小結

　　(音樂：送別)

　　離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。

　　老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，

　　感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案三

　　一、教材的特點與理解

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是“人教課標版”四年級語文上冊《20古詩兩首》中的第一首。這首詩是李白為孟浩然所作的一首送別詩，詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關系。第二句“煙花三月下揚州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方，這清麗明快的詩句，表達了詩人內心的愉快與向往，這兩句屬敘事。詩的后兩看似寫景，實則含有李白送別好友孟浩然時無限依戀的深情。詩中有5個字要求會認，分別是“鶴、孟、陵、辭、唯”;有5個字要求會寫，分別是“孟、浩、陵、辭、唯”。根據教材的以上特點和學生實際我將教學目標定為：(見設計)

　　二、教學流程及意圖

　　(見設計)

　　三、教法與學法

　　1、資料補充法：古詩語言精煉且時代久遠，為能讓學生更好理解詩意，豐富古詩內容，我在課前布置學生搜集有關李白、孟浩然、黃鶴樓等資料，在課上也安排一定時間讓學生反饋展示。這為學生讀懂詩意，體會詩境起到很好的作用。

　　2、賞析、比較法：古詩是我國古代文學中的精品，入選教材的詩更是精中取精，品詩、賞詩是我們古詩教學中必不可少的環節。課堂上主要體現在朗讀與吟誦中，當然，對于詩中較難理解的字詞，也離不開老師的講解分析，如“西辭”“孤帆”等。我在教學此詩時還將它與《贈汪倫》進行比較，讓學生體會“送別詩”的特點。

　　3、想象、聯想法：詩中“煙花三月”的美，李白送別時間的長是學生學習此詩中的一個難點，我通過讓學生(老師)誦讀有關江南春天的詩句(杜牧《江南春》白居易《憶江南》)，讓學生想象詩境的美。通過讓學生聯系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然時會“如何說”、“如何想”，讓學生體會李白送別時間的長，朋友間無限依戀的情懷。