關于描寫老師的散文篇1：老師和故鄉

　　十幾歲做學生學習魯迅的《故鄉》，老師說這篇課文就一句名句：“其實地上本沒有路，走的人多了也就變成了路。”當時我就想啊，對啊!事實就是這樣啊，周樹人咋就能寫出這樣通俗易懂的名句，而我就寫不出來呢?心理覺得特沒勁，后來老師布置作文常常是個《童年趣事》，寫著寫著就沒詞了，就不時的將這一句借過來用用，老師的批語是：文不對題。嗨嗨，管他呢，反正是交差了。

　　剛才是插敘，言歸前傳，老師講《故鄉》第一步就是介紹作者：魯迅原名周樹人，魯迅是他寫作時的筆名，所以在這里我就叫他周樹人了。講著講著用手摸了摸沒毛的上口皮，說魯迅的胡須是最有個性的，硬而且密。文如其人文章也富有個性。老師說：魯迅最擅長寫雜文，雜文最隨意，想罵誰就罵誰。當時就有學生很好奇，問老師：“老師啥叫雜文?”老師說雜文也叫隨筆，我就問老師啥叫隨筆，老師面露慍色，高聲道：隨筆就是隨筆，你咋這么黏糊呢?因此當時也就不求甚解，七十年代末，正好碰到魯迅的集子大降價，我估摸著周老先生當時不是很吃香，就把我攢了好幾年的兩塊錢傾囊買了魯迅的集子，記得有《且介亭雜文集》、《朝花夕拾》、《而已集》等，雖然心疼了好一陣子，心理覺得蠻充實的。

　　二三十歲時做老師又碰到魯迅的《故鄉》，當時就想我不能像我的老師只知其一不知其二，于是經過幾個日日夜夜，終于搞明白了，周樹人的筆名是大有來頭的，原來他小名就叫迅哥兒，母親姓魯，就取了這個名兒。為了將教材挖掘的更深些，我翻閱了好幾本教參，才搞清楚，致使閏土那么有禮貌的原因是封建禮教，致使閏土目光呆滯，動作木訥的根源是封建的專制制度，典型的證據就是閏土臨走時總是沒有忘記拿走那個香爐，可悲啊閏土!不知咋的?當時就冒出了一股無名的火焰，唾沫四濺，神采飛揚，將《故鄉》最后一段像倒核桃一樣就背誦了出來，然后環顧了一下四周，學生都在瞪大眼眼睛看老師的嘴?老師太厲害了!最后畫龍點睛地告誡學生們：沿著別人走過的路未必適合自己，走一條屬于自己的路。

　　四十歲時，猛然醒悟：地上路真的很多，大多選了一條不該選的那條路。

　　關于描寫老師的散文篇2：我的老師

　　有的人把老師比喻成燈塔，把學生比喻成航船。隨著年齡的增長，我覺得這個比喻很恰當。我們就如航船，在生活的海洋上，當狂風惡浪襲來時，燈塔會給我們指引前進的方向。

　　轉眼間，離開畫礦白石山坑口子弟學校已經三十多年了，總是想起高中時的語文老師羅盛祺。我已經五十多歲了，總是覺得自己還在上高中，羅老師仍然在講臺上給我們聲若洪鐘地講課。

　　記得那時候羅老師五十多歲。他身材魁梧，寬額濃眉，頭上帶一副老花鏡，是解放前的老高中生，精通古代文學。他經常穿一件灰色的中山裝，看上去沉穩，很有精神。我們透過教室的玻璃窗，看到他左腋夾著課本走了過來，頓時停止了喧鬧，將課本攤在課桌上溫習課文。他伴著悠揚的電鈴聲走進了教室。他總是那么準時，腳步好像是鐘表上的指針。

　　他走上講臺，背過身在黑板上迅速寫了課題，然后轉過身目光橫掃整個教室。由于班上學生坐得滿滿的，他不能記住每個同學的名字，班上的每個同學都有一個座位號，便隨口說某排某號。當同學們的眼睛像聚光燈似的瞄準我的時候，我才恍然明白，也被羅老師點中座位號了。我慌慌忙忙站起來走上講臺，由于課下沒有預習課文，面對著黑板，手上捏著粉筆，茫然失措地站在講臺上。旁邊的一個同學下筆敏捷，居然三下五除二寫出了古文中的通假字。他將粉筆扔在講桌上，氣勢軒昂地走下了講臺。最后只剩下我一個人孤零零地站在黑板前，捏著粉筆不知道怎么寫。我心焦火燎，臉頰和脖頸發燙漲紅。羅老師瞅了我一眼，見我表情愣怔，就說：“我昨天講過，你沒有好好聽講，不預習課文，怎么寫得出來，你先站在旁邊聽我講。”他說著，拿起粉筆邊說邊講，講完之后，讓我重新寫一遍古文中的通假字。在眾目睽睽之下，我摸索著剛才老師的講解，然后低著頭、紅著臉走下了講臺。

　　羅老師望著黑板上，看我寫得文字，微笑著點了點頭說：“誰比誰聰明，誰又比誰笨!關鍵是后天的努力。笨鳥先飛，天道酬勤。我們只要努力、用心去做一件事情總會成功。不怕不努力，就怕沒信心。否則，將會一事無成。”

　　三十多年的光陰，在歲月的長河里，似乎只是微風吹過的一絲漣漪，輕輕閃動一下便沒了蹤影。

　　去年暑假，我們同學聚會的時候，大家談到某個男同學在做外貿生意時發了財，談到某個男同學近期買了一輛豪車，還談到某個女同學隨老公移居到了國外等等。我將話題轉移到羅老師身上，一個同學惋惜地說：“那時羅老師教了我們很多古文，可惜啊!羅老師走了將近二十年了”。我聽后驚愕于時光流逝的無情，與人世滄桑的沉浮。

　　我常常想起羅老師的教誨，想起他說的“笨鳥先飛，天道酬勤”。我認為自己是一只笨鳥，沒有漂亮的羽毛，沒有悅耳的歌喉，也沒有犀利的爪子，所以我要努力，在黎明之前振翮高飛。我覺得不管走到哪里，羅老師好像站在我面前，目光在四處巡視著。在我萎靡不振的時候，他在鞭策我;在我沾沾自喜的時候，他拿著鏡子對著我，讓我看清自己的不足;在我迷惘無助的時候，他伸出援助之手，給我前進的力量。

　　關于描寫老師的散文篇3：學生心中最美的老師

　　山美不在高，而在景物;人美不在貌，而在心靈。對學生而言，他們心中最美的老師是具有善良公正仁愛品質的老師。

　　在教過我的老師當中，李明老師是我心中最美的老師。人們常說，在學生時代，最幸運的就是遇到一位好老師，他對學生成長的影響往往是極其深刻的。李明老師是我初二時的班主任，也是我的幾何老師。記得初一時我的班主任姓遲，教我們生物，其實他對我也比較好，常常鼓勵我努力學習，爭取從學門考出去，跳出農門。在我心里，我還是很感激他的，只是他對待學生過于簡單粗暴，課講得也枯燥無味，對待學生缺乏耐心和公正之心，學生們是不會真正喜歡帶有色眼鏡的老師的。

　　聽說初二要換班主任了，我心里七上八下的，不知道新班主任是一個什么樣的老師。當李老師走進我們教室時，同學們都用驚異的表情看著他。看上去他約莫三十四、五歲的年紀，中等身材，微微有些發福，眼睛不大，但炯炯有神，說話時，臉上露出燦爛的笑容。

　　李老師的開場白特別簡單，至今我仍然記得清清楚楚：“我叫李明，教你們幾何，從這學期開始做你們的班主任”。說完，他在黑板上寫上了自己的名字。也許是他的發言過于簡單，也許是他的語言缺乏感召力，也許是我們學生過于木訥，竟然沒有一個學生鼓掌，當然也包括我在內。不知道為什么，學校讓李老師自己來到教室，竟然沒有一個學校領導陪同和介紹。事后我們才知道，是李老師沒有讓領導來陪同的，他說自己不喜歡形式主義的東西。其實李老師的率直，真性情也是一種美，因為美就是真，真就是美。

　　李老師非常敬業，早上他總是第一個到達教室，他居然和值日生一起打掃衛生。在室外，他還教學生們如何使用掃帚，學生們很喜歡這樣的老師，比那些光指手畫腳的說客教師強多了。我很喜歡李老師的幾何課，特別喜歡他畫的美麗幾何圖形。他講課語速稍慢，很細致，語氣和藹，重要的知識點反復強調。他特別重視學生的實踐能力，課前他總是準備好小黑板，讓學生到前面做題;然后他在下面不停的巡視，挨個檢查學生完成的情況，并不厭其煩地給提示、講解。真是非常幸運，遇到一位好數學老師，因此我的幾何學的非常好，考試總得滿分。

　　初一時我的學習成績還不錯，四十多人的班級，我始終考試排在前五名。我是農民的兒子，沒有什么特殊背景，除了學習較好，沒有什么值得教師特別關注的地方。在小學居然也沒有當過班干部，即使我認為自己也很優秀，可惜在我們班里有校長兒子、大隊書記的女兒、變電所所長的兒子和生產隊長的愛女等，因此我小學時光沒有當過班級干部，也沒有被評選上“三好”學生，真是很遺憾。小學的班主任工作很認真，課教的也很好，就是一點美中不足，就是她非常勢利。我畢業后也常常想起她，也很感激她對我的培養教育，但在我心中，她還是有些瑕疵，美麗的形象暗淡了許多。歌德曾經說過：“外貌美只能取悅一時，內心美方能經久不衰”，對教師而言，能征服學生的最主要的還是其思想品德和教學水平，好老師對學生的影響甚至伴隨一生。

　　開始我在幾何課上，我一直保持緘默，從來不主動舉手回答問題，因為我對這個老師還很陌生。一天早上，李老師突然把我叫到辦公室，滿面春風地對我說：“你是埋在土里的金子，我要把你挖出來，要讓你閃光;我想讓你當勞委”，我有些愕然了，竟然激動地不知道說什么好，只是使勁地點點了頭。他輕輕地撫摸著我的頭，激勵我說：“你是個好苗子，將來一定有出息”!我心里滿滿的幸福和感動，心里美極了。

　　后來每天上學我都早早地來到學校，到校后放下書包，拎起掃帚就打掃衛生，心里充滿了火一樣的熱情，身體也充滿了無窮的力量。在李老師眼里，所有的學生都是天然平等的，他不受一些社會因素影響，對學生一視同仁。他的耿直，他的公正，他的善良，他的淳樸，他的敬業，深深感染了我們每一個學生，大家從心里往外都很喜歡他，尊敬他，熱愛他。即使外表看上去他很平凡，但在學生們心里，他是一位美麗善良的好老師，他的身上閃爍著善的光芒。“至善方能至美”，善良是美麗的第一要素。

　　人應該學會感恩，作為一名教師，更應該作為學生感恩的典范，我在這方面是存在嚴重缺失的。但請我的恩師放心，我一定不辜負您的期望，竭盡所能，做一名和您一樣的美麗老師，并把美麗和善良傳承下去。這是我能做到的，一定能做到的。

　　世間的美景舉不勝舉，但最美的還是人的心靈。做一個學生心中最美的教師吧，讓杏園里更加姹紫嫣紅，絢麗芬芳，也讓我們的社會變成一個溫馨美麗善良和諧的世界。