名家歌頌教師的散文篇1：贊美老師

　　老師您就像是一座明亮的燈塔，我們就像是在大海上迷失了方向的小船，當(dāng)我們?yōu)檎也坏椒较蚨募比绶俚臅r(shí)候，您那亮光照亮了我們的航程。

　　老師您就像是一劑靈丹妙藥，我們就像是身染疾病的患者，當(dāng)我們奄奄一息絕望之時(shí)，正是這靈丹妙藥把我們從絕望的邊緣拉了回來(lái)。

　　老師您就像一把開啟智慧寶庫(kù)的金鑰匙，而我們正如探尋智慧的探險(xiǎn)家，當(dāng)我們來(lái)到這座寶庫(kù)的大門前焦急尋找入口之時(shí)，您的出現(xiàn)，讓我們?cè)谶@座寶庫(kù)里汲取智慧，充實(shí)自己，完善自己。

　　……

　　老師，是美的耕耘者，是美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才會(huì)綠草如茵，繁花似錦。正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這不正是您那奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照嗎?

　　親愛的老師，您那赤誠(chéng)的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，催發(fā)了多少征帆。啊!老師，我真誠(chéng)地把您來(lái)贊美!

　　名家歌頌教師的散文篇2：教師印象

　　您是默默一頭牛，耕著亙古，耕著追求。雄鷹選擇長(zhǎng)空，紅柳選擇灘涂，您選擇了這一方——三尺之土。伊甸園的蘋果不再微笑，天際的流云一度飄走，您是默默一頭牛，也曾煩惱，也曾困憂。

　　讀燭光讀出沉思的靜美，聽書聲聽成希望的渴求，一場(chǎng)又一場(chǎng)的銀色細(xì)雨，漂白了您生命的雙袖。有時(shí)候，您是多么羨慕原野上的那頭牛，臥于濃蔭靜靜地反芻。一觸到幾十雙如饑似渴的星眸，您又默默低下頭，把犁套緊緊勒進(jìn)雙肩，任日月在走，任星辰在走。

　　您是默默一頭牛，耕耘著九百六十萬(wàn)平方公里的廣闊，耕耘著五千年歷史文明的悠久，歌唱著祖先龍的圖騰，歌唱著一代又一代的風(fēng)流。您堅(jiān)信，在您的身后，總有紅柳，總有綠洲。

　　您是默默一頭牛，無(wú)論冬夏，無(wú)論春秋。

　　之二

　　我們是您整齊的歲月里，最感親切的莊稼。教室那一方沃土，被您溫暖的目光分割，每一片莊稼的長(zhǎng)勢(shì)都在您的關(guān)注里，蓬蓬勃勃。

　　講臺(tái)是您耕耘的高度。直立于三尺之土，您從朗朗的讀書聲里傾聽拔節(jié)的聲音，您從沙沙的書寫聲中傾聽扎根的聲音。在我們良好的長(zhǎng)勢(shì)里，您總是細(xì)心地劃上季節(jié)的符號(hào)，讓成熟在您殷紅的心跡里，寬廣成平坦的道路。

　　當(dāng)我們走上收獲的季節(jié)，歲月收割了我們，也收割了您的目光，每一次收割都讓您的目光空曠許多，這時(shí)又有許多新的種子，在您的心田上長(zhǎng)出遍地莊稼。

　　之三

　　歲歲年年，您雙手捧著人生這本教材，封面為清晨，封底為黃昏。

　　您用一根瘦竹，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，汲取知識(shí)的甘露瓊漿。

　　撫摸滿園累累的桃李，放眼祖國(guó)美好的明天，您心中一遍又一遍銘刻：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索。

　　名家歌頌教師的散文篇3：教師節(jié)感懷

　　又是一年一度的教師節(jié)來(lái)臨，憶起過(guò)往的老師，有所感觸，借此之季，一抒情致，也算對(duì)所有代過(guò)我課的教師的一種懷想，一種感念。

　　在我記憶中，讓我感覺最怕最厲害的一位老師，是我剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位女教師，雖音容相貌依稀，姓什名誰(shuí)卻記不起了，只清晰地記得，她里時(shí)常攥著根木條，學(xué)校是在那個(gè)偏靜的小村外，因?yàn)槠o，所以她上課的聲音顯得格外高亮，離教室一百米遠(yuǎn)都能聽得到，抑揚(yáng)頓挫，真是字字落地有聲，但凡有哪個(gè)小同學(xué)調(diào)皮搗蛋，那聲音便如激流落瀑，音域瞬間能提高一個(gè)八度，隨之而和的是小皮鞭抽打馬背的聲音，雖然多數(shù)時(shí)候只是抽在了那低矮的課桌上，但殺雞儆猴，效果顯著，課堂上會(huì)立即鴉雀無(wú)聲，真是懼畏那根小皮鞭似的木條了，從此，她厲害的光輝一直照耀她終生。

　　小學(xué)將畢業(yè)時(shí)，又遇一位厲害的男教師，不過(guò)好在他只動(dòng)口不動(dòng)手，若遇課堂上，紀(jì)律混亂，或調(diào)皮學(xué)生玩小動(dòng)作之類，他便常是眼睛瞪得如一頭激戰(zhàn)中的斗牛，言語(yǔ)如晴空一聲炸雷，但卻總不見斗牛出擊，也不見雷后暴雨，但學(xué)生依然會(huì)被他那架勢(shì)所雷倒，都會(huì)乖乖地安靜下來(lái)，他時(shí)常講課講得嘴角蓄冒白沫，讓人觀之惡之忍之，但不說(shuō)之。

　　中學(xué)的時(shí)候我們的班主任，不知為何，總覺得他相貌如魯迅似的，但是他沒有魯迅的鋒芒，也沒有魯迅的犀利，臉上寫滿了慈祥與和藹，慈愛的眼神凝在眼角，善意的微笑是浮在唇邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，到了中學(xué)，自我意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生們紛紛琢磨詮釋自己的名字，能改則改，不能改則取筆名以得到安慰和滿足，我也不例外，那時(shí)取名就是父母隨口取之，不象現(xiàn)在給孩子取名多會(huì)根據(jù)什么，我不喜歡我的名字太俗氣，又毫無(wú)意義，可是又不能大改，我便把我的“華艷”二字改為“樺雁”，意即“白樺林中的大雁”，可是并不知為何想要是白樺林中的大雁?只是覺得總比“華艷”要雅韻別致一些吧?

　　課間休息的時(shí)候，我們都在教室外玩，班主任仍一幅慈愛的面孔，走到我身邊，似無(wú)意地問(wèn)我：為什么把名字的字改了，我想說(shuō)改的意思是白樺林中的大雁，但是沒開口，他笑著說(shuō)：“你的名字很好啊，你看‘華-艷!中華的華，是祖國(guó)的意思，鮮艷的艷，是花朵的意思，祖國(guó)的花朵多鮮艷啊!?’”他邊解釋邊笑，我雖然對(duì)此解釋并不喜歡也不認(rèn)可，但是因?yàn)槲蚁肜蠋熆隙ㄊ强紤]到改名字牽涉到學(xué)籍的問(wèn)題，不是不能改，是太麻煩!不是我想寫個(gè)啥就是個(gè)啥，于是，便罷了，自此，也不再去糾結(jié)名字了，一個(gè)符號(hào)而已。

　　這幾位算是我記憶中有代表性的老師吧，當(dāng)然提及的與沒提及的，都無(wú)褒貶之說(shuō)，只是節(jié)日孕育的一些回憶，一點(diǎn)雜想。

　　而我最想說(shuō)的，是現(xiàn)在的一位老師，她衣著素雅，相貌平平，年齡應(yīng)該也在知天命之際了，但是言談舉止卻無(wú)不透出優(yōu)雅、閑適，給人一種天高地遠(yuǎn)之空境，人間煙火亦從容，有風(fēng)清云淡花香草青之感，有沉于紅塵而不染塵之氣。

　　
看過(guò)“名家歌頌教師的散文”的人還看：

1.關(guān)于贊美教師的優(yōu)秀散文

2.歌頌教師的散文朗誦3篇

3.關(guān)于歌頌教師散文

4.描寫最美教師的散文精選

5.歌頌老師朗誦散文3篇