昌谷讀書示巴童

李賀 〔唐代〕

蟲響燈光薄，宵寒藥氣濃。

君憐垂翅客，辛苦尚相從。

譯文

蟲噪燈暗，我的家境是那樣貧寒;夜寒藥濃，我的身體是那樣孱弱。

煢煢孓立、形影相吊，我是那樣孤單;只有你，憐憫我這垂翅敗落的苦鳥，不畏艱辛，與我作伴。

注釋

薄：微弱。

宵：宵夜。

君：指巴童。

垂翅客：詩人以斗敗垂翅而逃的禽鳥自比。

尚：還。

簡析

蟲噪燈暗，夜寒藥濃。政治上的失意與貧病交加，令詩人感到煢煢孑立形影相吊，詩人把他的感激之情奉送給了日夜相隨的巴童。不難發現閃爍其中的，還有詩人橫遭委棄的悲情。此詩可與詩人代巴童作答的詩—《巴童答》對讀。“巨鼻宜山褐，龐眉入苦吟。非君唱樂府，誰識怨秋深?！痹娙税侔銦o奈，又借巴童對答來做自我寬慰。

讀書為題的勵志詩詞整首精選篇2

勸學

顏真卿 〔唐代〕

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

譯文

每天三更半夜到雞啼叫的時候，是男孩子們讀書的最好時間。

少年不知道早起勤奮學習，到老了后悔讀書少就太遲了。

注釋

更：古時夜間計算時間的單位，一夜分五更，每更為兩小時。午夜11點到1點為三更。

五更雞：天快亮時，雞啼叫。

黑發：年少時期，指少年。

白首：頭發白了，這里指老年。方：才。

賞析

《勸學》中的“勸”起著統領全篇的作用。“勸”解釋為“勉勵”的意思。作者在這篇以《勸學》為的詩歌中，勸勉青少年要珍惜少壯年華，勤奮學習，有所作為，否則，到老一事無成，后悔已晚。使孩子初步理解人生短暫，從而提高學習的積極性。詩歌以短短的28個字便揭示了這個深刻的道理，達到了催人奮進的效果。

“三更燈火五更雞”是指勤勞的人、勤奮學習的學生在三更半夜時還在工作、學習，三更時燈還亮著，熄燈躺下稍稍歇息不久，五更的雞就叫了，這些勤勞的人又得起床忙碌開了。第一句用客觀現象寫時間早，引出第二句學習要勤奮，要早起“正是男兒讀書時”為第一句作補充，表達了年少學習時應該不分晝夜學習，通過努力學習才能報家報國，建功立業。

“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”寫的是年輕的時候不好好學習到了年紀大了，在想要學習也晚了。句子中“黑發”，“白首”是采用借代的修辭方法，借指青年和老年。通過對比的手法，突出讀書學習要趁早，不要到了老了后悔了才去學習。從結構上看，三、四句為對偶句，“黑發”與“白首”前后呼應，互相映襯，給讀者留下深刻的印象。

這首詩深入淺出，自然流暢，富含哲理。核心是“黑發早勤學，白首讀書遲”。作為有志氣的人，要注意抓緊時間讀書學習修身養性，最好的讀書時間是在三更五更，晨讀不息;而且只有年年月月刻苦堅持，才能真正學到報國興家立業的本領。從學習的時間這一角度立意，勸勉年輕人不要虛度光陰，要及早努力學習，免得將來后悔。詩人是從學習的意義，作用和學習應持的態度方法等角度立意，希望人們重視后天學習，以加強自身的行為修養。

讀書為題的勵志詩詞整首精選篇3

寇準讀書

佚名 〔宋代〕

初，張詠在成都，聞準入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學術不足爾?！奔皽食鲫儯佭m自成都罷還，準嚴供帳，大為具待。詠將去，準送之郊，問曰：“何以教準?”詠徐曰：“《霍光傳》不可不讀也。”準莫諭其意，歸，取其傳讀之，至“不學無術”，笑曰：“此張公謂我矣。”

譯文

起初，張詠在成都做官，聽說寇準做了宰相，就對自己的同僚下屬說：“寇準是少見的人才，可惜他知識學問不夠啊。”等到寇準出使到陜西的時候，恰好張詠從成都被罷官回來，寇準隆重設宴，準備酒食款待張詠。張詠將要離開的時候，寇準把他一直送到郊外，寇準問他：“您有什么話要教導我嗎?”張詠慢慢地說：“《霍光傳》不能不去看啊。”寇準沒有領會到他的意思，回去以后拿出《霍光傳》來看，看到里面有“不學無術”這句話的時候，才明白過來。笑著說：“這是張先生在說我啊?！?/p>

注釋

謂：對……說。

嚴：敬重。

供帳：舉行宴請。

及：到了......的時候。

還：返回。

具：備辦。

待：接待。

將：將要。

郊：城外，野外。

聞：聽說。

適：恰好。

自：從。

去：離開。

諭：明白。

徐：慢慢地。

準：寇準，北宋政治家，景德元年任宰相。

《霍光傳》：載于《漢書》，傳末有“然光不學無術，暗于大理”之語。

讀書為題的勵志詩詞整首精選篇4

齋中讀書

謝靈運 〔南北朝〕

昔余游京華，未嘗廢丘壑。

矧乃歸山川，心跡雙寂寞。

虛館絕諍訟，空庭來鳥雀。

臥疾豐暇豫，翰墨時間作。

懷抱觀古今，寢食展戲謔。

既笑沮溺苦，又哂子云閣。

執戟亦以疲，耕稼豈云樂。

萬事難并歡，達生幸可托。

譯文

曾在京都做官多年，卻從未忘懷過山水。

何況是來到以山水聞名的永嘉郡，內心思想和事務行為都感到空虛。

官衙內沒有獄訟案件而顯得清閑，官堂庭院空曠清靜以致招來鳥雀止息覓食。

臥病在床多有閑暇安樂的日子，文章詩賦時常寫一寫。

懷抱典籍圖書從典籍圖書中觀覽古今人事，在寢臥飲食之時展開談論說笑。

即嘲笑長沮和桀溺的苦，又譏笑揚雄投閣自殺一事。

做官既然太疲倦了，耕種哪里能算快樂。

要尋求解決世事難并歡的矛盾，只好寄希望于老莊的道家思想。

注釋

齋：指謝靈運在永嘉郡時的書齋。

京華：指當時的京都建康，即今南京。謝靈運來永嘉前曾在京都做官多年，游京華即指這一段時間。

廢：忘懷。丘壑：泛指山水。

矧(shěn)乃：何況是。

歸山川：回歸到山水之中，實際是指來到以山水聞名的永嘉郡。

心跡：指內心思想和事務行為兩個方面。

雙寂寞：都感到空虛，即作永嘉太守既無事可想，也無事可干。

諍訟(zhèng sòng)：獄訟案件。

豐暇豫：多有閑暇安樂的日子。

翰墨：筆墨，代指文章詩賦。時間作：時常寫一寫。

懷抱：似指懷抱典籍圖書。

觀古今：從典籍圖書中觀覽古今人事。

戲謔：談論說笑。

沮溺：指長沮和桀溺，春秋時賢人，不肯游仕，結伴耕種，一輩子辛苦勞作。

哂(shěn)：譏笑，嘲笑。子云閣：指揚雄投閣自殺一事。揚雄在西漢成帝時在朝為官，王莽篡漢，立“新”朝，揚雄作《劇秦美新》加以吹捧，并受任大夫之職校書天祿閣，后來因事被株連，投閣自殺，幾乎死去。

執戟(jǐ)：秦漢時宮廷的侍衛官，因值勤時手執戟而得名，這里泛指做官。

以疲：太疲倦。

豈云樂：哪里能算快樂。

達生：老莊的思想。

賞析

這首詩作縱向展開，從過去寫到現在。開頭兩句說過去，接著四句主要講述到永嘉擔任地方官以后的情況。中間六句具體寫讀書的情形。結尾四句直接說到詩人自己的政治態度與生活情趣。這首詩從大處落筆，委婉見意，通篇又具有感情深沉凝重、語調平易親切的特點。

游京華”與“歸山川”、“未嘗廢丘壑”與“心跡雙寂寞”，隔句映襯，在文義上遞進一層。這一表示遞進關系的連詞，更明白提示前后兩個時期之間存在著的變化。詩人自述到永嘉以后，“心”不預世事，“跡”絕交以息游。

“虛館”二句更具體描畫出“心跡雙寂寞”的景象。事實上，身為一郡之長，是不可能如此清閑的?！端螘繁緜髡f：“郡有名山水，靈運素所愛好，出守既不得志，遂肆意游遨，遍歷諸縣，動逾旬朔，民間聽訟，不復關懷?！笨梢姟敖^諍訟”并非真的沒有“民間聽訟”，而是由于心遠地自偏，“不復關懷”，有意不聞不問罷了。以上幾句，對于“齋中讀書”的詩題來說，看似閑筆，實際上這是從大處落筆，委婉見意，顯示的是讀書時總的心態意緒與環境氣氛。以下寫“齋中讀書”的正筆，正是從這一大背景上推出的。

從“臥疾豐暇豫”起，即轉入“齋中讀書”的描敘?！芭P疾”就只能在“齋中”，有了許多空閑時間，為了排遣無聊，除了寫詩作字以外，便輪到了“讀書”?！皯驯в^古今”等四句，具體寫讀書的情形。詩人讀書的目的在于了解歷史以增進對現實的認識，方法上有讀有評。詩中論到的人物有消極避世的隱士長沮、桀溺和熱衷仕進的文人揚雄。謝靈運對沮、溺則取批評的態度，認為隱居耕田是一“苦”事而予以非笑。揚雄在易代之際的言行，歷來受人非議，如李善說他“露才以耽寵，詭情以懷祿”。謝靈運也不滿于揚雄的屈節事人、鉆營爵祿，故在非笑沮、溺的同時，對揚雄也采取了哂笑的否定態度。

結尾四句是在讀書論書基礎上的進一步發揮，由“既笑”二句引出，直接說到詩人自己的政治態度與生活情趣?！皥剃嘁云！保f明自己對于仕進已心灰意冷;“耕稼豈云樂”，又表示自己不愿過躬耕隱居的清苦生活。詩人讓自己站到了三岔路口，是仕，是隱，無一理想，無可適從。故不由得嘆道：“萬事難并歡?！痹谑穗[矛盾的煎熬下，詩人為自己設計了一條慰藉心靈的人生道路：“達生幸可托。”以“達生”處世，就會避免貪多務得，不受物欲的困擾，擺脫世務的牽累，在精神上求得自我解脫，近乎陶淵明《歸去來兮辭》結尾所表示的生活態度：“樂乎天命復奚疑?！?/p>

謝靈運為官時不理政事也是“達生”思想的表現，而“達生”思想的進一步實踐，尚有待于絕意仕進，歸隱田園，更遠地離開塵世俗務。謝靈運出身大官僚地主家庭，廣有田產，歸隱而仍可免于沮溺的耦耕之苦，這大概是他的“達生”思想的最完美的實現了。不久，他果然踏上了歸隱的道路。

全詩以“齋中讀書”作為結構的中心，向前推衍，說到過去;往后演繹，談及未來。讀書是在齋中，說前道后的情事則及于齋外的廣闊世界——京城的丘壑，永嘉的山川，執戟殿中，耕稼田間。仕隱矛盾的抽象主題，由于結合讀書論書的具體內容提出，顯得不玄不泛;又由于視野開闊，有回顧，有前瞻，聯系長期以來的生活體驗坦率剖白，通篇又具有了感情深沉凝重、語調平易親切的特點。

作為一首宣揚老莊“達生”思想的記事說理詩，而能不落抽象說理的魔障，寫得迥異于“平典似《道德論》”的“孫綽、許詢、桓、庾諸公詩”(鐘嶸《詩品序》)，足見詩人藝術上的功力。至于詩中宣揚的所謂“達生”的消極避世、自得其樂的人生態度與生活理想，對于今天的讀者來說，肯定是不足取的，但對于了解謝靈運全人及其創作演進的軌跡，則又有著不可忽視的重要意義。

讀書為題的勵志詩詞整首精選篇5

舟中讀書

宋琬 〔清代〕

久拋青簡束行幐，白鳥蒼蠅甚可憎。

身是蠹魚酬夙債，黃河浪里讀書燈。

譯文

總是背著行囊奔波在路上，已經拋開書籍很久了;加上蚊子、蒼蠅的侵擾，實在難以靜心讀書。

但我畢竟是一條書蟲，讀書是前世欠下的債，為了還債，在黃河壯奇雄闊的浪濤間，在小船窗前就著單薄的燭燈讀書。

注釋

青簡：竹簡。古代用以書寫的狹長竹片。泛指書籍。

行幐：行囊。幐，盛物的布袋。

白鳥：蚊子。

蠹魚：這里指書蟲。

賞析

這首詩前三句平平，詩人說自己已經拋開了書籍很久了，腰束干糧袋四處奔波，加上路途上蚊子和蒼蠅之擾，其實也無法讀書，但他畢竟是一條書蛀蟲，讀書是他前世欠下的債，為了還這個債，——于是，結句“黃河浪里讀書燈”就跳出了!

“河出伏流，一瀉汪洋?！钡竭^黃河的人們，誰能不被它九曲橫空、萬浪嘯天的氣勢和力量所震攝?它那狂放無羈的暴烈和雄奇，也似乎只有同樣狂放無羈的詩仙李折，才足以揮動如椽巨筆，為之寫照傳神——“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷”“巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海”(《西岳云臺歌送丹丘子》)!這就是李白描摹過的那水來“天上”，波顛萬里的壯奇黃河。

而今，正是從這一派震蕩天地的黃河浪影里，駛出了一艘傲岸不馴的行船，時令正當秋夜，水天一片迷蒙。但在波涌浪疊的船窗前，卻可見到我們的詩人宋琬，正須髯飄飄，就著高燒的燭燈，執卷誦讀!

倘若這是在廬峰月下，對茅窗孤燈，聆松濤千仞，那境界一定將格外清美幽渺吧?倘若這是在西子湖畔，仰修竹千竿，聽游魚唼喋，于執卷吟賞之際，也一定會更添幾分韻致吧?但“黃河浪里讀書燈”之句，卻把這“讀書”的背景，轉換在了壯奇雄闊的浪濤之間，而且是在燭照浪影的艙間“燈”下，那境界又豈是上述這境所可比擬?

此刻的艙中當然也是幽清的。幽清得連一只令人憎厭的蚊子蒼蠅都沒有。然而這幽清，又是以何其驚心動魄的艙外之景為陪襯的啊：浩蕩的黃河在夜天下狂暴喧騰;熒熒的船火，還可照見一陣又一陣掀天濁浪崩裂眼前;濤聲隆隆，如疾雷碾過船之兩舷!正是在這樣的背景上，突然推出挑燈撫髯，執卷而誦的詩人近景，那氣度和儀態，該帶有怎樣一種睥睨古今、笑傲萬浪的沉靜和瀟灑!

如果說“黃河浪”所蘊含的，是極大的動蕩之境;那么“讀書燈”所顯示的，則是迥然相異的靜謐之境。這兩者本來很難相容，詩人卻以身臨的浪舟讀書之興，將它們奇妙地組接在了一句詩中。大“動”與大“靜”由此相反相成，雄奇的“黃河”夜浪之涌，與瀟灑的詩人“讀書”身影，由此相疊相錢，輝耀了整首詩行。一個為前人不到的嶄新詩境，在行舟黃河的詩人宋琬筆底，就這樣興象崢嶸的創生了!

這詩境的創生雖說出于偶然，卻是宋琬悲苦生涯中哀憤之情的必然觸發。倘若不是在順治七年、康熙元年“兩度系獄”，飽嘗過宦海沉浮的險惡“風濤”;倘若不是憎惡于“白鳥(蚊子)蒼蠅”式讒人的陷害，厭倦于“久拋青簡束行幐”的仕途奔波，而向往著一種放浪無羈的自由生活——那么，宋琬又怎么會覺得，黃河的“掀天濁浪”，并不比“人間”的風濤險惡?又怎么會激發在“黃河浪”中化身“蠧魚”，挑燈誦書而一“酬夙債”的豪興?

由此反觀此詩之前三句，你便不會因為它們的吐語平平而以為無足輕重了——其實，“久拋青簡束行幐”之卑陋，“白鳥蒼蠅甚可憎”之煩囂，恰都是運筆上的一種鋪墊和反襯。它們之存在正是為了在結句中造成詩情的巨大逆轉，以翻出一個之與截然不同的人生境界。有了這卑陋和煩囂的反襯，“黃河浪里讀書燈”之境，便愈加見得雄奇瀟灑，超世脫俗，而令你無限神往了。