遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

杜牧《山行》翻譯

彎曲的石頭小路遠遠地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。

停下馬車來是因為喜愛深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過二月春花。

杜牧《山行》創(chuàng)作背景

這首詩記述了一次遠山旅行，其具體創(chuàng)作時間難以確證。作者秋登寒山，有了充滿詩意的發(fā)現(xiàn)，于是創(chuàng)作此詩以記之。

杜牧《山行》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。

二、教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。

四、課前準(zhǔn)備

生字卡片、課文插圖

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入。

1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。

(二)初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀古詩，畫出生字。

2、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……

3、說說記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

4、描紅、臨寫。

5、再讀古詩。

(三)合作學(xué)習(xí)，理解詩意。

1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。

2、提出自己不懂的詞句。

(1) 自學(xué)：借助注解或工具書弄懂詩意。

(2) 小組交流。

⑶ 集體匯報交流。

3、品析詩句，深入體會感情。

(1) 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)。

(2) 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么?

⑶ 誦讀詩句，進入意境。

1、指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

2、指導(dǎo)背誦。

3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。

(四)拓展活動。

把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

杜牧《山行》作品賞析

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。

第一句：“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深深秋時節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

第二句：“白云深處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句：“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出 。

第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。