水調歌頭蘇軾教案
《水調歌頭·明月幾時有》古往今來為人們傳唱不已,下面是由小編分享的水調歌頭蘇軾教案，希望對你有用。
水調歌頭蘇軾教案一
學習目標：
知識目標：把握文意，積累詠月名句
能力目標：反復誦讀，提高朗讀和鑒賞古詩詞能力
情感目標：學習作者樂觀曠達的生活態度
重點、難點：體會文中議論抒情語句的內涵
教學過程：
一、 情景導入：媒體播放歌曲《但愿人長久》，導入課題。
師導語：一首《但愿人長久》借月道出了對天下所有人的美好祝愿。同學們，你知道這首歌的歌詞是誰寫的嗎?對，是宋代大文豪蘇軾。上學期我們一起和他夜游承天寺，透過那澄明的月色，讓我們看到了他的豁達樂觀，今天讓我們再穿越時空的隧道，和蘇軾共賞中秋月，同感人間情。
二、 出示學習目標
三、 走近蘇軾
生簡介作者，媒體展示蘇軾簡況;出示寫作背景，為下面學習打基礎。
四、 走進文本，和蘇軾共賞中秋月
媒體出示 自學指導
1、聽課文錄音 (溫馨提示：注意讀音和節奏)
2、自由朗讀，個人體驗
3、齊讀課文
4、疏通文意，掌握幾個重點詞語
(媒體出示應掌握的詞語和詞義，課文翻譯)
生根據以上問題，自主學習，師巡回指導，并鼓勵學生善于發現問題，提出問題。
五、 走進蘇軾內心，和蘇軾進行心靈對話
媒體出示合作探究：
1、 詞前小序有什么作用?
2、 詞中哪一句體現作者向往天上宮闕，不愿留在人間?為什么?
3、 “我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”表達的是一種怎樣的心情?從哪兩個字可以看出來?
4、 “轉朱閣，低綺戶，照無眠”一句在結構上起什么作用?作者為何無眠?
5、 作者對人生的感悟體現在哪些語句上?你最欣賞哪一句?可從中看出作者怎樣的人生態度?
(生合作探究，師啟發、點撥，完成以上問題，最后師提問、補充。讀貫穿其中)
六、 師歸納總結
水調歌頭蘇軾教案二
教學目標：
1、 在誦讀中熟悉本詞，疏通大意，了解詞中所敘寫的內容，落實背誦要求。
2、通過反復吟詠，把握詞的意象，進而感悟詞中的完美意境。
3、聯系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
教學重點：聯系蘇軾的生平經歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸
教學難點：感悟詩詞創設的完美意境，體會作者豐富的情感。
課時：1課時
教學方法：誦讀法、賞析法、語文式教學法
教學進程：
一、 導入：(課前播放 鄧麗君演唱的《但愿人長久》)中國是一個詩的國度，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文藝中的幾多奇葩。說起唐詩，我們會提到李白、杜甫、李商隱、杜牧、王維等，談到宋詞，我們不得不提到蘇軾，因為他是宋詞豪放派的開創者，今天我們要學習他的《水調歌頭》。清 胡仔評此詞“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”，給予了極高的評價。今天我們一起來賞析一下美在何處，為何會成為經典。 (2分鐘左右)
二、 讀(6分鐘左右)
1. 全班齊讀，教師視具體情況正音及劃分節奏。
2. 全班再讀，讀準字音和節奏。
3. 聽名家示范，找出自己最喜歡的一句，說說你聽了后有什么感受，并模仿朗讀(2個學生)。
三、 賞(25分鐘左右)
1、 知人論世：蘇軾簡介。蘇軾(1036-1101)，字子瞻，號東坡居士。眉山(今屬四川)人。北宋著名的文學家、書畫家，詩、詞、文皆獨步一時。其詞雄闊超曠橫放杰出，開豪放一派。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。為“唐宋八大家之一”。(1分鐘左右)
2、 寫作背景：小序。此文寫作目的：第一、懷子由。一個兼字表明此目的是次要的，還有更為重要的目的;第二、丙辰中秋，即熙寧九年，公元1076，當時蘇軾在密州任太守，政治失意(2分鐘左右)。
3、 探討內容情感：(8分鐘左右)
(1)知內容：
上闋重點字詞：把酒、何年、不勝、清影、何似
下闋重點字詞：綺戶、無眠、向、但愿
上下闋聯系：上闕—望月(寫景)
借景抒情、情景交融
下闕—懷人(抒情)
(2)品情感：
全詞詞人的情感變化：向往——徘徊——熱愛——惆悵——慰藉;
主題：表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
4、 精讀品味，佳句賞析(教師給出示例，學生選擇最喜歡的一句欣賞，寫完后全班交流，4個學生。13分鐘分鐘左右)
你喜歡詞中哪個句子?說說你喜歡的理由。(內容/修辭/感情等方面)
示例：起舞弄清影，何似在人間。
賞析：我在月下翩翩起舞，與自己的清影為伴，月宮哪里比得上在人世間呢?這句話寫出了作者在月下起舞的姿態和心情，用對比的手法表現了他對人間生活的贊美。
句一：我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
賞析：我想駕著風回到天上去，又怕那美玉建成的宮殿，高高在上，讓人經受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產生了乘風歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現實的矛盾。
或：這句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。
句二：人有悲歡離合，月有陽睛圓缺，此事古難全。
賞析：人世間總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、有晴、有圓、有缺的變化，這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，詞人受到月的啟發，惆悵心情得到慰藉，表現了詞人曠達的胸懷。
句三：但愿人長久，千里共嬋娟。
賞析 ：只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟，同時希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。
5、 再品主題：(1分鐘)
全詞詞人的情感變化：向往——徘徊——熱愛——惆悵——慰藉;
主題：表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
四、 誦(5分鐘左右)
1、 全班有感情地齊讀
2、 學生自由背誦，再抽學生背誦。
3、 全班試著有感情地背。
五、 積累與運用(2分鐘左右)：
1、 積累：你還能舉出哪些有關寫月的詩句?(學生回顧，PPT展示 如：①舉頭望明月，低頭思故鄉。②月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。③秦時明月漢時關，萬里長征人未還。④舉杯邀明月，對影成三人。⑤晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。等等);
2、 作業：
(1)搜集寫月(本課除外)的詩句，自選一句進行賞析，寫在《課時達標》P74。
(2)完成《課時達標》P74。
(3)背誦這首詞，明天默寫。
板書設計
水調歌頭蘇軾教案三
教學目標:
1、通過反復朗讀,感受詞的內容,熟讀成誦。
2、學會在品讀重要詞句中,體會作者要表達的情感。在想象與拓展中,感受詞作的意境。
3、體會作品表達的人生哲理, 獲得樂觀、豁達的人生思考。.
教學過程:
一:情境導入。
(課前:《但愿人長久》的伴奏音樂中進入課堂準備,創設課堂古典的情境氛圍。)
有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當當地會掉下好多“月”字來,開個月餅店不成問題。說得很有道理,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。
那么請大家回憶,在我們背過的詩詞中,有哪些是描寫月亮(師生一起舉例總結) 寫這些詩句的詩人,常通過月亮或月光表達一種什么樣的感情呢?(思念、苦悶、孤獨、惆悵等)。
今天,我們走進宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》,看看他的感受如何。
1:課題:<<水調歌頭?明月幾時有>>。
2:簡介作者。
二:誦讀感知。
1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準字音和節奏
(選配古箏曲目《春江花月夜》,以及投影字音內容)
2、聽配樂范讀,學生小聲跟讀,然后,全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀,要求讀出味道與感覺來。
3、男生配樂朗讀上闕,女生配樂朗讀下闕。
三:賞讀詩歌。
1、 內容感知:
討論:用簡潔的語言概括這首詞的主要內容。
① 解讀小序,從“兼”字入手,讀懂懷子由的思念之情。
② 品味上闋,要點:矛盾心理:表達對“天上”的向往,對現實的不滿和解脫;對人間生活的熱愛(思想歸宿)。
③ 品味下闋:回到現實,積極心態,互相祝福,表達對兄弟子由的思念之情。
2、 概括總結:
① 上下闕的情感經歷了怎樣的變化?內容是怎樣聯系起來的?(提示:古代詩詞常常先寫景,后抒情)
情感:(苦悶——矛盾——豁達——祝愿)
上闋: 飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理.
情景交融 這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
3、細膩品味
現在請大家飽含感情地朗讀一遍。這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?
(欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長久,千里共嬋娟。)
4、 走進音樂,鄧麗君的《但愿人長久》,再創情境。
四:延伸拓展
1、回憶自己曾經遭遇過的不如意的事情,用簡潔的語言把事情的經過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。今后我們在人生的旅途會遇到許許多多的不順心、不如意的事,學習了這首詞后,從中受到了哪些啟發呢?談談自己的看法。
教師小結:
我們每個人的人生不可能是一帆風順的,時常會遇到很多的不如意的事情,那我們怎么去迎接生活的挑戰呢?我們應該是:失意時,莫傷悲;苦悶時,莫彷徨;失敗時,莫氣餒。正視失敗,迎接挑戰,我們的人生,定會成功。