童話的幻想必須以現實生活為基礎，與現實的結合也必須和諧、自然，使事物按照自然的規律發展。小編為大家整理了童話故事《山羊的葬禮》，希望大家喜歡。

　　《山羊的葬禮》

　　從前有一個老頭子和一個老太婆。他們沒兒沒女;只有一只山羊，那就是他們的全部家畜!老頭子什么手藝也不會，只會編些粗草鞋，——以此聊以養家口!山羊跟慣了老頭，不管他出門到哪兒，小山羊總愛跟著他。

　　有一次，老頭到樹林里去剝樹皮，小山羊也跟了去。他們來到了樹林：

　　老頭子剝他的樹皮，小山羊在那里跑著啃草。啃著啃著，突然兩只前蹄陷入了一堆松土里，它又翻騰又扒拉，結果扒出了一鍋金子。老頭子看到小山羊在那里扒拉，走過去一瞧，是一鍋金子，他樂得發瘋似的，扔掉手里的樹皮，揀起金子就往家跑。他把這件事兒原原本本告訴了老婆。老婆子說：“哎，老頭子，這是上天有眼，見我們長年勞累，受苦受難，賜給我們這些財寶，讓我們歡度晚年。現在該過幾天悠閑舒服的日子啦。”

　　“不，老婆子，”老頭回答說：“找到這些金錢不是靠我們自己的福分，而是托山羊的洪福，從今往后我們對山羊應當比對自己還要疼愛。”從此，他們愛護山羊勝過他們自己。他們無微不至地照料山羊，同時也養胖了自己，小日子過得不能再好了!老頭子把編草鞋的小手藝也快給忘了。日子過得舒舒坦坦一一無憂無慮。

　　過了些時，山羊一病死去。老頭子和老太婆商量怎樣料理此事：“要是把山羊扔給狗吃，那我們在上帝和眾人面前都難說得過去，因為我們的幸福全是托山羊的洪福才得來的。最好還是去找神甫，請他按照____的儀式給山羊舉行葬禮，就像埋葬普通的死人一樣。”老頭準備一番，就去找神甫，見到神甫行了個禮說：“您好，神甫!”

　　“你好，親愛的，有啥事呀?”

　　“神甫，我來是想勞勞您的大駕，我家出了件很不幸的事兒一一山羊一病死去。我是來請您給它舉行葬禮的。”

　　神甫一聽完這番話，頓時火冒三丈，揪住老頭的胡子在屋子里打起轉來：

　　“啊，你這個該死的東西，竟想起給一只臭山羊舉行葬禮!”

　　“可您要知道，神甫，這只山羊是個地地道道的正教徒，它臨死時遺贈給您二百盧布呢。”

　　“聽著，你這個老混蛋，——我打你，不是因為你來請我給山羊舉行葬禮，而是因為你沒把山羊逝世這一噩耗及早報告于我，它可能已經去世很久了吧。”

　　神甫接過農夫的二百盧布，說：“好吧，快去找執事，對他說，讓他準備一下，我們這就去舉行葬禮。”老頭子找到執事，請求說：“執事大人，請勞駕，到我家料理一件出殯的事!”

　　“你家誰死啦?”

　　“你不知道我那只山羊嗎，是它死啦!”

　　執事一聽，左右開弓刮起耳光。

　　“您且住手，執事大人，”老頭子說，“你知道山羊是個貨真價實的正教徒，它臨死之時還給您遺贈了一百盧布作為出殯的費用呢。”

　　“哎呀，你這個老糊涂，”執事說，“你為什么不把山羊的光榮逝世早點告訴我;快去找祭司去，讓他打鐘給山羊送靈。”

　　老頭子跑去找祭司，請求說：“請您去打鐘給我的山羊送靈。”祭司大發雷霆，伸手就去揪老頭子的胡子。老頭子喊道：“請您松手!您要知道山羊是個正教徒，它臨死之時給您遺贈五十個盧布作它的安葬費呢。”

　　“你怎么到現在還慢慢騰騰的，你該早點來對我說，早就應該打鐘送靈啦!”祭司飛也似地跑上了鐘樓，撞起所有的大鐘。神甫和執事來到了老頭的家里，開始舉行葬禮，先將山羊入殮，然后抬到墳場，埋進了墳墓。

　　路人都竊竊私議起這種稀奇事兒，風聲一直傳到了主教大人的耳朵，說是神甫按照_的儀式給山羊舉行了葬禮。主教傳老頭和神甫，要對他們嚴加懲治：“你們怎么膽敢給一只山羊舉行葬禮?啊，你們這些褻瀆神明的壞蛋!”

　　“可您知道這只山羊，”老頭說，“完全不同于別的山羊，它在臨死之時給您閣下遺贈了一千盧布呢!”

　　“哎，你這個蠢老頭，我不是因為你給山羊舉行了葬禮才懲罰你的，我是因為你沒有活著給山羊舉行涂油儀式而懲罰你!……”他接過一千盧布，放老頭和神甫各自歸家了。

　　童話是一種比較適合兒童閱讀的文學題材，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。

　　童話一般有四種：擬人體童話(代表作如《木偶奇遇記》)、超人體童話(代表作如《巨人的花園》)、常人體童話(代表作如《皇帝的新裝》)、知識體童話等等。閱讀時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時，要學會透過現象看本質，領悟生活真諦。

　　而且童話表現出了我們對美好的向往和追求，因此那往往與生活的現實是相違背的。

　　另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人類就是在童話的指導下長大的。著名心理專家郝濱老師認為：“如果家長能有意識地選擇一些優秀的童話和孩子們一起閱讀，非常有助于幫助孩子建構精神世界。對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有共情能力等等，都有著難以估量的潛移默化的影響”。

　　人類童話發展源遠流長，古代的神話與民間故事也可算是童話的一種。人類的童話作家兩大最杰出的代表都是北歐人，丹麥的安徒生和瑞典的塞爾瑪·拉格霍芙。