不南飛的大雁，除了體積巨大，與廣場上的鴿子又有什么不同呢?現在請欣賞小編帶來的林清玄的《不南飛的大雁》。

　　《不南飛的大雁》原文：

　　在加拿大溫哥華，朋友帶我到海邊的公園看大雁。

　　大雁的身軀巨大出乎我的意料，大約有白鵝的四倍。那么多身體龐大的雁聚在一起，場面令我十分震懾。

　　朋友買了一些餅干、薯片、雜食，準備在草地上喂食大雁，大雁立刻站起來，圍繞在我們身邊。那些大雁似有靈性，鴉鴉叫著向我們乞食。

　　朋友一面把餅干丟到空中，一面說：“從前到夏天快結束時，大雁就準備南飛了，它們會在南方避寒，一直到隔年的春天才飛回來，不過，這里的大雁早就不南飛了。”

　　為什么大雁不再南飛呢?

　　朋友告訴我說，不知道從什么時候開始，人們在這海邊喂食大雁，起先，只有兩三只大雁，到現在有數百只大雁了，數目還在增加中。冬天的時候，它們躲在建筑物里避寒，有人喂食，就飛出來吃，冬天也就那樣過了。

　　朋友感嘆地說：“總有一天，全溫哥華的大雁都不會再南飛了，候鳥變成留鳥，再過幾代，大雁的子孫會失去長途飛翔的能力，然后再過幾代，子孫們甚至完全不知道有南飛這一回事了。”

　　我抓了一把薯片丟到空中，大雁咻咻地過來搶食。我心里百感交集，我們這樣喂食大雁，到底是對的，還是錯的?如果為了一時的娛樂，而使雁無法飛行、不再南飛，實在是令人不安的。

　　已經移民到加拿大十七年的朋友說，自己的處境與大雁很相像，真怕子孫完全不知道有南飛這一回事，因此常常帶孩子來喂大雁，讓他們了解，溫哥華雖好，終非我們的故鄉。

　　“你的孩子呢?”

　　“現在都在高雄的佛光山參加夏令營呢!”朋友開懷地笑著。

　　我們把東西喂完了，往回走的時候，大雁還一路緊緊跟隨，一直走到汽車旁邊，大雁才依依不舍地離去。

　　不南飛的大雁，除了體積巨大，與廣場上的鴿子又有什么不同呢?一路上我都在想著。

　　有關林清玄《不南飛的大雁》讀后感推薦：

　　作為一名教師，讀了這篇文章我被深深地震顫了，舊的教學模式，教育的孩子正如喂食的大雁，學生在課堂上不知學些什么，應該怎樣學，學習的模式和內容都有老師來定，老師教什么學生就學什么，并不厭其煩進行鞏固練習，以達到高分的目的。我們常常抱怨現在的孩子怎么了，怎么這樣不愛動腦，課堂上事不關己的樣子，看了真叫人惱火，可學生這樣的結果，不也是我們這樣的教育工作者長年累月教育的結果嗎?面對這樣的現狀我真的有危機感。

　　今年又教初一，大多好學生都在我班，可我還是高興不起來，早晨學生來得很早，可就是不知做些什么，應做什么，完全如幼兒班的孩子離不開老師，一種下來，每個老師都疲憊不堪。

　　在講課的過程中，遇到新問題只要孩子們動動腦子就能完成，可是問題一出現同學們一片茫然，都在等老師講，不能動腦思考獨立完成，遇到不會的問題就是問家長，或是等著老師講，老師若是不講，那就算了，學生這種依賴心理太強了，泯滅了學生思考的意識。

　　為了大雁再度南飛，人們就不應該喂食它們，在北方找不到事物的時候，它自然會南飛，孩子們在成長，他們會長出翅膀自己飛翔的，這需要我們給予適當幫助，課堂上老師要善于調動學生的積極性，促使學生動手動腦，學生的好勝心比較強，在課堂上我引進了小組競爭機制，比比那些學生愛動腦，解決問題準確，這樣課堂有了生機，課堂老師應少講，給學生留有空間，新知識都在已有知識基礎上生成的，講新課時，我大多不講例題，總是讓學生大膽嘗試解題方法，有一部分同學生的解題方法是正確的，這時給予適當的鼓勵，而有些孩子暴露了問題，老師及時給予糾正，暴露問題的課堂才是知識生成的課堂，這樣久了，我們的課堂活躍起來了，同學們爭先恐后的回答問題，孩子們已經開始學會自己走路了。

　　我相信，孩子們一定會成為南飛的大雁。