滕王閣序教案設計
王勃的名篇《滕王閣序》,在文學史上猶如明珠般璀璨奪目。在語文課本上，就有這一片課文，老師如何設計你們的教學教案呢?下面就是小編給大家整理的滕王閣序教案設計，希望大家喜歡。
滕王閣序教案設計篇1：《滕王閣序》公開課教案
教學目標
知識目標
1.了解駢體文的特點
2.掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前情景相結合的寫法
3.理解和積累下列文言詞“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法
能力目標
1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓練
2.熟練背誦25段
德育目標
引導學生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感;能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心
教學重點
1.理解本文用富麗的詞藻道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓閉關的山川秋景，借以反悔自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情
2.辨析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義
教學難點
1學習文章事、景、情融于一體的寫法技巧
2.指導學生背誦25段
課時安排：3課時
教學步驟
第一課時
教學要點：
在學生反復朗讀的基礎上疏通字句，初步感知文章大憊.
教學過程：
一、導語設計
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這歷詠不衰的名句出自何處?
(學生回答)出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥及寤，援筆成篇，不易一字時人謂勃為腹稿”王勃才氣可見一斑這節課我們就開始學習《膝王淘I序》.深刻感受一下他十足的文學才氣
二、解題
1.《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》滕王閣因滕王李元嬰得名李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要
2.序，文體的一種有書序，贈序，宴集序等書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《<文選>序》贈序，是指親友間以作文相難，表達惜別、祝愿、勸勉之意.如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等宴集序，是指古人宴集時，常同斌詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章
3.駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是驕體文的全盛時期駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對.第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾
4.王勃及寫作背景
王勃(649675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第.被司刑太常伯劉祥道贊為神童，對策高第，援朝散郎沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《橄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督閻某在滕王閣上歡宴群僚和賓客王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝
三、初讀感知
1.放課文錄音或教師范讀(注意正音)
出示投影：
翼軫(zhěn) 驂(cān)騑 睇眄(miǎn) 捧袂(mèi)
甌(ōu)越 潦(lǎo)水 簪(zān)笏 桑梓(zǐ)
臺隍(huáng) 舸(gě)艦 帝閽(hūn) 叨(tāo)陪
懿(yì)范 彭蠡(lǐ) 虢(guo)州 遄(chúan)飛
2.學生集體朗讀課文，注意斷句
投影：(誦讀指導)
本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句
四字句的讀法只有一種模式：
豫章/故郡，洪都/新府
六字句的讀法有五種模式：
⑴孟學士/之詞宗;訪風景/于崇阿
⑵臨/子之長洲;窮/嶼之縈回
⑶鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?
⑷響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽
⑸撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞
七字句讀法有四種：
⑴襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清
⑵龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美
⑶臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色
⑷都督/閻公/之雅望
3.提問：從內容上看，文章可分為幾部分?
全文可分為四個部分：
⑴第1段：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物
⑵第2、3段：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀
⑶第4、5段：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨
⑷第6、7段：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再
五、布置作業
1.反復誦讀.井試背課文
2.完成課后練習三、四兩題.
第二課時
教學要點：
研習課文，掌握文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作技巧
教學過程：
一、具體研習文章第一部分(第1段)
1.指定一名學生朗讀第1段.
2.提問：作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?
學生思考后，明確：“豫章故郡.洪都新府由古及今.寫名稱的沿革，兼顧歷史與現實，道出歷史的久遠“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地.寫界域的廣大.可見轄境的遼闊“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位，寫出了地勢之宏偉.
3.提向：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點?
明確：“物華天寶”四句寫人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當時“洪都”人才的出場作好鋪墊).“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫(“雄州霧列”寫地.是“星分”四句的補充.“俊采里馳”寫人，是“物華”四句的發揮“臺隍”一句復說“星分”四句，賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊)
4.提問：作者寫參加宴會的人物.照應了前文的哪個詞語?
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞
5.提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之在，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
歷史久遠
板書：洪州地勢，宴會賓主
界域之大
物產豐富
人才俊美
6.學生依據板書，試背課文
二、具體研習文章第二部分(第2、3段)
1.學生集體朗讀第2、3段
2.討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光?
明確：“時維九月，序屬三秋”點明時令，緊扣題目“秋日”“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景“儼驂 ”以下四句敘寫來閣過過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環境和氣勢，指出閣在山水形勝之地“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美;“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫自然景物;“漁舟”以下四句前文，寫生活之樂與候鳥之歌
3.學生先默讀，畫出描寫滕王閣的宏偉構筑及周圍美麗秋景的句子然后討論：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融是合在一起的?
明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫“潦水盡而寒潭清”，清流通渠道的潭水給人清爽的感受高聳入云，溢彩流丹青的滕王閣令人嘆為觀止“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的”的朦朧秋景“閭閻撲地，鐘鳴鼎倭之家：舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于理，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感
4.學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文注意語言要有文采
提示：落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色千古絕唱
5.學生朗讀或試背第二部分
板書：閣周風光，自然人文
山水秋景
宏偉構筑
人煙興盛
三、具體研習文章的第三部分(第4、5段)
1.教師范背第4,5段
2.提問：本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?
學生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發的人生感慨.“遙襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景，管弦之盛.歌聲之美.人才之多.“四美具，二難并”之后于詩酒歇管之中，忽發深沉的感傷“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二句表露出對人生短暫和功業未就的傷感以及自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內心深層的傷感而“望長安于日下”以下十句.則聯系個人身世.以直抒的方式吐露內心深層的孤獨感其中既包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲“嗟乎”發端，轉為更強烈的抒情“時運不齊”以下十句，引用四個典故.借以自慨年歲易逝，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理“老當益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷
板書：宴會盛況，人生感慨
宴會歡娛(喜悅)
人生感嘆(悲傷)
壯志不易(樂觀)
3.讓學生談談自己對“窮且益堅，不附青云之志”的理解
點撥：這是全文中最富思想意義的警語歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴
4.學生試背本部分課文
四、具體研習第四部分(第6、7段)
1.學生集體朗讀第第6、7段
2.提問：文章最后兩段分別寫了什么內容?
明確：第6段由個人遭際寫到途經滕王閣，有幸參加宴會，自當應命為詩第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀
3.學生討論：文章前后是如何照應的，這樣寫有什么好處?
明確：前后有兩處照應：一是宴會開始照應宴會結束;二是作者自己以謙詞入場照應謙詞退場這樣寫首尾聯貫，一氣呵成，無懈可擊
4.學生試背最后兩段
重言身世
板書：再述遭際，奉命作賦
奉保奉若神明奉若神明
抒發志向
愿賦詩文
謙詞作結
五、布置作業
1.熟練背誦課文25段
2.從課文中找出能觸動你心靈的一句話擴展開去，寫一篇300字的短文
第三課時
教學要點：
分析文章的語言特色
教學過程：
一、總結駢儷文的特點
1.學生通讀課文
2.總結特點：
明確：駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是駢體文的全盛時期駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是在語法結構上，采用駢偶和“四六”句;第二是在聲韻上，平仄相對，音律和諧;第三是在修辭上，注重用典和藻飾
二、駢偶
解說：使用對偶句，是駢體文的共同特點那么使用對偶句，會產生什么效果呢?下面我們結合課文加以品析
1.默寫填空：
①，煙光凝而暮山紫
②，秋水共長天一色
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;
④，興盡悲來，識盈虛之有數
⑤老當益壯，寧移白首之心;
⑥北海雖賒，扶搖可接;
2.根據要求，從課文中各找出一一個用例來，并體會多用對偶句的妙處
“四四”對“四四”：層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地
“六六”對“六六”：儼驂 于上路，訪風景于崇阿;臨帝子之長洲，得天人之舊館
“四六”對“四六”：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡山之浦
“六四”對“六四”：屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時?
主謂結構相對：雄州霧列，俊采星馳
動賓結構相對：望長安于日下，目吳會于云間
偏正結構相對：……鐘鳴鼎食之家;……青雀黃龍之舳
小結：運用對偶，音律和諧，抑揚頓挫，讀來富有音樂之美，再者使得語氣奔放自然，又富有詩意之美
二、用典和藻飾
㈠用典
解說：用典也是駢體文語言表達上的一個特點，主要包括兩種類型：一是借用古代故事;二是化用古人詩句下面，請同學們舉例加以說明
例子1：“馮唐易老，李廣難封”，“屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時”
分析：作者用馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的故事來影射自己的不得志和受貶斥的遭遇，發泄他的“時運不齊，命途多舛”的感慨
例子2：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
分析：此句化用庚信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”與仿詩相比，色彩對比更為鮮明，意境更為開闊，極其簡潔地表現出人們只可意會而無法言傳的美感，而顯得活脫生動神采飛揚
小結：用典除了加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，使文章內容充實，聯想豐富，語言簡練，風格典雅
㈡藻飾
藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句
如：“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等
小結：這些講求辭采的典型例子，使文章辭采華美，賞心悅目
三、課文總結
本文是一篇序，同時也是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景，代以抒發自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情
四、布置作業
以“春天(夏天、秋天、冬天)的景色”為范圍，寫一段200字左右的散文(要求至少寫出兩個對偶句來，且有思想，有意境)
例子：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒葦葉紛下，蕪桿遷黃三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼離人頻顧，羈客成傷中夜不寐，林下彷徨哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶……
板書設計：
注：將上文的板書加以組合，即可
滕王閣序教案設計篇2：《滕王閣序》教學設計
【教學目標】
1.知識與技能
(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典
(2)體會文章優美的語言及表達方式
2.過程與方法
(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
(2)合作討論體會分析作者復雜的思想感情
(3)安排課前預習，試著披文入情
3.情感態度與價值觀
培養敢作敢為、志當高遠的精神品質
【教學重點】
1. 積累文言詞語
2. 感受文章的內容美和形式美
3. 背誦精彩語段
【教學難點】理解本文用典的內涵
【教學過程】
一、激趣導入
步驟1：導入——投影楹聯。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;
崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋。”
步驟2：此聯就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)
二、自主·合作·探究
【互動設計1】指導誦讀并體會文體特點。
①播放孫道臨誦讀短片。
②體味誦讀節奏。
完成方式：學生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。
③體味文體特征。
④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。
【互動設計2】字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業檢測)
①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習上)
A 襟三江而帶五湖
B 雄州霧列，俊采星馳
C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D 千里逢迎，高朋滿座
E 騰蛟起鳳，孟學士之詞宗
F 屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲
②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上)
參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅，收之桑榆
【互動設計3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。
操作及框架提示、參考。
小組任務 | 文章框架 | 內容概要 | 備注 |
第 1 段 | 第一部分 | 扣“洪府”，述賓主之美。 | |
第2-3段 | 第二部分 | 扣“秋日登閣”，繪山川之美。 | 角度：近景、遠景 |
第4-5段 | 第三部分 | 扣“餞”，寫宴會盛況，抒人生感慨。 | 懷才不遇，不甘沉淪 |
第6-7段 | 第四部分 | 扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇。 |
【互動設計4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。
提問思考：《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，其中有語言方面因素，特別是文情并茂因素。請同學們找出自己最喜歡的句子并說出理由。
學生自由發言，教師適時點評。最后重點處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
背景知識(見《人教版教師參考用書》P.193)。
參考分析：整句形象生動，流美飛動。
理由1 落霞本無生命，當其自近而遠飄向天邊時，使人產生“飛”的錯覺， 無生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態意趣，這樣構成了動態美。
理由2 落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。
理由3 落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。
老師指要提醒：生活中的動靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術創作的元素，能夠把自然界表現得出神入化，當然也須我們有這樣一雙眼睛。
激勵提問與思考：文章中這樣富有表現力和審美價值的句子、段落還有很多，課后請同學們多加體味、鑒賞。
【互動設計5】 第4-6段，作者對自我胸襟進行了真切披露，請大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的?
學生齊讀、討論、交流、共同明確。
要點1 作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負。
要點 2 表現手法之一是憑借歷史典故。(A組學生整理第4段典故——發現“懷才不遇的悲傷之情”//B組學生整理第5段典故——歸結“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學整理第6段典故——明確“在恭維中表達知遇情懷”)
要點 3 抒情的基點是挫折失意中登高望遠，自然而巧妙，絕非無病呻吟與做作之態。
重點例析：“望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南螟深，天柱高而北辰遠。”這四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠離朝廷、貶斥流落之情，當然是虛定。但我們又可把它當作實寫——唯見夕陽西沉，白云悠悠，這正是作者四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。
學生分析：“孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭?”這里從正反兩個方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復雜感情。
三、整合評價
【互動設計6】總結：讀罷此文，我們為何為王勃自豪而又被迫他折服?
駢文形式要求非常嚴格，堪稱“格律文”。《滕王閣序》是我國古代寫景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實感和純熟的藝術技巧，充分調動文字形式的積極因素，猶如一個高明的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出優美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進取追求的精神是激勵后人的文化瑰寶。
四、拓展延伸
【互動設計7】賞析《賈生》。投影詩歌與設問：
賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
問題設計：試分析賈生這首詩的表現技巧。(上作業本)
【評析】該詩運用典故、托古諷時，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩歌選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節，“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷，效果頗好。
五、教學反思
本文教學力求體現舉一反三的能力培養原則，貫徹“課文只是例子”的經典論斷。試圖克服鎖細與俱到，實踐長文短教、難文簡教的做法。想讓學生在享受教學過程時，又完成自主學習、自主探究能力提升的過程。同時我還想體現媒體只是幫助提高效率的手段，克服花哨，力求簡捷與明了。
滕王閣序教案設計篇3：《滕王閣序》教案
教學目標：
知識與技能：了解駢文的文體特點，掌握相關文言知識點和成語。
過程與方法：感悟本文的景物描寫語句，學習景物描寫的方法。
體會作者的感情，理解文中出現的典故。
情感態度與價值觀：學習作者命途多舛但卻自強不息的精神。
教學重點：感悟本文的景物描寫語句，學習景物描寫的方法。
教學難點：體會作者的感情，理解文中出現的典故。
教學方法：誦讀法、討論法、改寫法。
教具：多媒體課件、常規教具。
課時安排：3課時。
教學過程：
【導入語】
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是哪四大名樓呢?
“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓;“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓;“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。
【作者介紹】
王勃(649—675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧-照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃26歲時前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督閻伯嶼在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個月后，王勃渡海溺水，驚悸而死。
【寫作背景介紹】
上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽!”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”
【文體知識】
1.介紹“序”。序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”。駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
【誦讀指導】
本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。①四字句的讀法： “二二式”，如豫章/故郡，洪都/新府。②六字句的讀法大致有五種： “三三式”，如孟學士/之詞宗;訪風景/于崇阿; “一四式”，如臨/帝子之長洲;得/天人之舊館; “二二二式”，如鐘鳴/鼎食/之家;青雀/黃龍/之軸; “二四式”，如誰悲/失路之人;氣凌/彭澤之樽;“一二三式”，如撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。③七字句大致有四種讀法：“三四式”，如襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清; “二一四式”，如龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美; “二三二式”，如臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色;“二二三式”，如都督/閻公/之雅望。
【文言知識點】
1、通假字：云銷雨霽(“銷”通“消”，消失)
2、古今異義： 千里逢迎：古，迎接;今，迎合。
阮籍猖狂：古，狂放，不拘禮法;今，肆無忌憚。
君子見機：古，看見細微的征兆;今，看機會看形勢。
3、詞類活用：
襟三江而帶五湖：襟，帶，意動用法，以……為襟，以……為帶。
徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下來。
騰蛟起鳳：騰，起，使動用法，使……騰空，使……起舞。
屈賈誼于長沙：屈，使動用法，使……受委屈。
竄梁鴻于海曲：竄，使動用法，使……出走。
雄州霧列，俊采星馳：霧，星，名作狀，像霧一樣，像流星一樣。
望長安于日下，目吳會于云間：目，名作動，看，望。
4、特殊句式：
物(有)華天(有)寶：省略句。 十旬休假，勝友如云(聚集)：省略句。
漁舟唱(于)晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚(于)寒，聲斷衡陽之浦：省略句。
童子何知：賓語前置句。 懷帝閽而不見：被動句。
儼驂騑于上路，訪風景于崇阿：介詞結構后置句。
望長安于日下，目吳會于云間：介賓結構后置句。
5、成語：
萍水相逢：比喻素不相識之人偶然相遇 。
鐘鳴鼎食：鐘：古代樂器;鼎：古代炊器。擊鐘列鼎而食，形容貴族的豪華排場。
物華天寶：物華：萬物的精華;天寶：天然的寶物。指各種珍美的寶物。
人杰地靈： “杰”是指有杰出才能的人;“靈”是特別美好的意思。指杰出的人物出生或到過的地方成為名勝之區。
老當益壯：老：老年;當：應該;益：更加;壯：強壯，雄壯。年紀雖老而志氣更豪壯。
窮且益堅： (窮：窮困;益：更加。處境越窮困，意志應當越堅定。
失之東隅，收之桑榆：原指在某處先有所失，在另一處終有所得。后喻在某一面有所失敗，但在另一面有所成就，常用此語。
桑榆暮景：落日的余輝照在桑榆樹梢上，比喻老年的時光。
勝友如云：勝友：良友。許多良友聚集一處。
高朋滿座：高：高貴。高貴的朋友坐滿了席位。形容賓客很多。
命運多舛：舛：不順，不幸。命運充滿不順，指一生坎坷，屢受挫折。
天高地迥：天空深邃遙遠，大地平坦遼闊。
騰蛟起鳳：蛟：蛟龍;鳳：鳳凰。宛如蛟龍騰躍、鳳凰起舞。形容人很有文采。
投筆從戎：從戎：從軍，參軍。扔掉筆去參軍。指文人從軍。
達人知命：達人：通達事理的人。指心胸豁達的人，安于命運。
涸轍之鮒：涸：干;轍：車輪輾過的痕跡;鮒：鯽魚。水干了的車溝里的小魚。比喻在困境中急待援救的人。
【層次結構】
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。第二部分(2)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(3-4)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。第四部分(5)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
【第一部分】
1、表現洪州地理風貌的語句是：豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。
2、表現洪州物產珍異、人才杰出的語句是：物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。
3、參加宴會的人物有哪些：臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨;宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電青霜，王之武庫。
4、寫自己與會的榮幸的句子是：家君作宰，路出名區;童子何知，躬逢勝餞。
【第二部分】
1、 填空：
第二段中，交代時間的句子是：時維九月，序屬三秋。描繪秋景的句子是：潦水盡
而寒潭清，煙光凝而暮山紫。寫赴閣途中的句子是：儼驂騑于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。寫樓閣四周山水的句子是：層臺聳翠，上出重霄;飛閣翔丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。寫登閣遠眺所見的句子是：披繡闥，俯雕甍。山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
2、選一個你覺得描寫景物最絕妙的句子，賞析其妙處。
(1)潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫：這兩句著力表現水光山色的色彩變化之美：寒潭之水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。其次，這兩句不僅寫出了色彩變化之美，描寫的景物也顯出層次：先寫近水，后寫遠山。另外，一個“寒”字體現出潭的特征，給人清爽的感覺。
(2)層臺聳翠，上出重霄;飛閣翔丹，下臨無地：層疊的臺閣聳立在翠綠的山上，向上直沖云霄;凌空的檐閣閃動著艷麗的色彩，向下俯視不見地面。僅用十六個字就形容出臺閣建筑的壯麗。“上出重霄”“下臨無地”，用夸張的筆法突出樓之高，水之深。借視角的變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。另外，“翠” 突出山的翠綠;“飛”字描繪出檐閣高聳如鳥之欲飛，“丹” 字形容檐閣色彩的艷麗。
(3)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色：落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。王勃把這種景象用對偶句來表現，描繪出一個曠遠的背景：在水天一色的一片青碧之中，點綴以紅霞、野鴨——紅霞在天上飄動，野鴨在紅霞中翱翔，造成一紅一白的色彩對照;同時，無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉，構成的畫面不僅明麗，而且鮮活，有一種渾然天成之美，不愧為“千古絕唱”。
(4)漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱; 雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦：暮色里歸舟傳來聲聲漁歌，歌聲響徹鄱陽湖畔;寒風中大雁發出陣陣驚鳴，叫聲消失在衡陽水濱。這四句，憑借聽覺聯想，用虛寫手法傳達遠在“彭蠡之濱”、“衡陽之浦”的漁歌和雁聲，讓讀者對景物既有具體的感受，又能開拓視野，展開聯想，構想出目力難及之景，表現出虛實相映之美。
(5)閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之軸：突出人煙之阜盛。
3、這篇駢文，摹寫景物頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，段段華彩，一氣呵成，使人猶如身臨其境，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一” 。那么，滕王閣的景物美在王勃筆下是怎樣體現出來的?
明確：(1)注重景物的色彩變化之美。例如：寒潭清，暮山紫，飛閣翔丹，層臺聳翠，青雀黃龍之軸，彩徹區明。(2)注重景物的虛實相映之美。例句：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。(3)注重景物的上下渾成之美。例句：上出重霄，下臨無地。閭閻撲地，舸艦迷津。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(4)注重景物的遠近層次之美。作者筆下，諸般景物紛至沓來，依次展現，既各盡其美，又有層次的變化。“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。”四句寫滕王閣周圍景物，是近景; “山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。”兩句寫山巒、平原的廣闊和川流、湖澤的迂回，是中景;“云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長長天一色。”則是水天浩淼的遠景。筆墨由近及遠地鋪展開去，組成一幅有層次感和縱深感的全景圖。
【第三、四部分】
1、第三、四部分寫宴會盛況，抒發人生感慨，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶。那么詩人抒發了哪些感慨?他的身世怎樣?他是怎樣抒發這些感慨、述說自己身世的?
明確：①“遙襟俯暢，逸興遄 飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏”：對酒當歌之逸興。②“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日”：對與會者的贊美之情。③“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”：人生苦短、個人渺小之嘆息 。④“望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”：報國無門，濟世無路。⑤“關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客”：去國懷鄉之憂愁。⑥“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”：懷才不遇之悲憤。⑦“時運不齊，命途多舛;馮唐易老，李廣難封”：時運不好，年華飛逝。⑧“屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命”：識時務、知命數。⑨“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍而猶歡。北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭”：自強不息之志向。⑩“勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠;有懷投筆，慕宗愨之長風”：雖有投筆從戎、乘風破浪的志向，但卻請纓無路，無所作為。⑾“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對;今茲捧袂，喜托龍門”：路過滕王閣的原因及與會的喜悅。⑿“楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚”：愿在宴會上寫詩作賦。⒀“嗚呼!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟”：感嘆盛宴難再。⒁“臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引;一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾”：再贊盛會，表作序旨意。
這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”;有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”;有的是正用，如 “孟嘗高潔，空余報國之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。 典故的運用，增強了文章的表達效果：除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古抒懷(寫人喻己)，使文章內容充實，聯想豐富，語言簡練，風格典雅。
【總結】
本文是一篇序，同時也是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。在寫作手法上，景與情的統一;神與形的統一;自然與社會的統一;環境與氣氛的統一;理想與現實的統一;山水與人文的統一;歡快與凝重的統一;悲愴與奮進的統一;低沉與昂揚的統一，是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。
【附錄：18個常見虛詞】
18個常見文言虛詞，即：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之 。
作業布置：預習《后赤壁賦》。
板書設計：
看過“滕王閣序教案設計”