老師領進門讀后感600字【篇1】

有句俗語說的好：“老師領進門，修行在個人。‘老師，將我們領進知識的世界，但是，能吸取多少知識，就要靠我們自己。

即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學習完《老師領進門》這一課，我眼前漸漸浮現了我的啟蒙老師的音容笑貌。

我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了!彎彎的眉，細細的眼。面對劉老師，我并沒有在她身上發現屬于老師的威嚴，反而發現了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。

那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，”啪“的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個新的。第二次上課，老師問我們：”誰弄壞了一個算盤?“我聽了，覺得臉頰直發熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發現是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：”算了，那個調皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關系，我相信，下課，它一定會主動承認錯誤的。“下課了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：”沒事，勇于承認錯誤就好!“

雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會我的道理。

成語音容笑貌：談笑時的容貌和神態。用以懷念故人的聲音容貌和神情。如：《孟子·離婁上》：“恭儉豈可以聲音笑貌為哉?”又如：所以直到現在，先生的音容笑貌，還在目前，而所講的《說文解字》卻一句也不記得了。(魯迅《關于太炎先生二三事》)

成語平易近人：平易近人[píng yì jìn rén]，意指指政令平和簡易，貼近民意。語本《史記·卷三三·魯周公世家》。後用“平易近人”形容態度和藹親切，容易接近。亦用於形容詩文淺白易懂。[源]《史記·卷三三·魯周公世家》周公卒，子伯禽固已前受封，是為魯公。魯公伯禽之初受封之魯，三年而後報政周公。周公曰：“何遲也?”伯禽曰：“變其俗，革其禮，喪三年然後除之，故遲。”太公亦封於齊，五月而報政周公。周公曰：“何疾也?”曰：“吾簡其君臣禮，從其俗為也。”及後聞伯禽報政遲，乃嘆曰：“嗚呼，魯後世其北面事齊矣!夫政不簡不易，民不有近;平易近民，民必歸之。”[典故]“平易近人”原作“平易近民”。據《史記·卷三三·魯周公世家》載，周公和姜太公都因為輔佐武王打敗商紂有功，分別受封於魯和齊。但是周公一直留在都城協助處理政事，就派他的兒子伯禽去管理。伯禽上任三年後才向周公回報政績，而姜太公上任五個月就回報他的政績。原來伯禽為了改革魯地的風俗和禮制，花了三年的時間才完成;姜太公則是簡化君臣之禮，順應齊地風俗來治理。周公在聽到伯禽遲於回報的原因後，就曾嘆氣說：魯國將來會臣服於齊國，因為政令平和簡易，貼近民意，人民必定會來歸順。後來“平易近人”這個成語就從這里演變而出，用來形容態度和藹親切，容易接近。亦用來形容詩文淺白易懂。

老師領進門讀后感600字【篇2】

今天我學了《老師領進門》這篇課文，窗外春風吹進教室，像把一股暖氣吹進我們心中，我不由得想起一年級的生活。

這課主要講田老師教四個年級，在教我們一年級的時候，每學一篇課文或小詩，他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。

讀完課文，我想起自己一年級的時候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，_十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發呆。

我隱約記得，一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個背詩方法從此也記了下來。

這也許正像文中說的”這不過是無心插柳柳成蔭啊!“我背古詩的方法是一年級老師給我插的柳，我現在能背很多古詩，這不是無心插柳柳成蔭了嗎?

老師對我們的教導，我們怎么能忘記?啟蒙老師的教導，又怎能不讓我們終身受益?

成語引人入勝：引人入勝[yǐn rén rù shèng]，意指引領人進入美麗玄妙的境地。語出晉·郭澄之《郭子》。[源]晉·郭澄之《郭子》(據《北堂書鈔·卷一四八·酒食部》引)王佛大嘆曰：“三日不飲酒，覺行神不復和親也。酒自引人入勝地耳。” 另可參考：南朝宋·劉義慶《世說新語·任誕》[典故]魏晉時代是政治上的黑暗期。東漢末年，政治腐敗黑暗，各方豪強據地相爭，社會遭到嚴重的摧殘。到了三國魏正始年間，司馬氏與曹魏的爭權，再度形成一個恐怖的政治局面，士族名士無可避免的陷入這場斗爭當中。身處如此黑暗的政治環境，每個人都有死生無常、禍福難測的無力感，導致了一種消極遁世的生命態度，於是縱情於酒池，用酩酊大醉換取短暫的逃避。王佛大，即王忱，亦為東晉名士之一。據《晉書·卷七五·王湛列傳》中所載，王忱在二十歲左右名聲就已經很大，他的舅舅范寧曾稱贊他說：“風流雋望，真後來之秀。”他亦自負不凡，恃氣傲物，性格放任曠達而不拘小節。但也正因他的不凡，更能體認到亂世中的無奈，所以與當時其他許多名士一樣，也是極好飲酒，常常一連醉個數月，有時還會光著身子在街上游蕩。晉·郭澄之《郭子》記王忱言：“三日不飲酒，覺行神不復和親也。”也就是說，若有三天沒喝酒，就覺得形骸不受心神的控制，他必須藉著酒才能把自己引領到一種玄妙的境地，喝得爛醉時反而能得到物我兩忘的解放，才能忘卻所有的不滿，拋掉形骸的束縛，真正任心性所為而放縱不羈，故又云：“酒自引人入勝地耳。”後來“引人入勝”這句成語就從這里演變而出，指引領人進入美麗玄妙的境地……

成語不拘小節：拘：拘泥。不為小事所約束。多指不注意生活小事。如：《后漢書·虞延傳》：“性敦樸，不拘小節。”又如：此人廓達之才，不拘小節。——明·馮夢龍《東周列國志》第十八回

老師領進門讀后感600字【篇3】

本文是一篇回憶錄，是我國當代著名鄉土文學作家劉紹棠先生寫的。內容淺顯易懂，語句平白，是劉紹棠的一貫作風。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。肖老師執教這篇課文時，重視培養學生聽說讀寫各方面語文素養，收集了關于劉紹棠的相關資料，拓展文本，拉近學生與作者之間的距離，使劉紹棠的形象更豐滿。整堂課教師設計精心，比如抓住文本中“身臨其境”、“發呆”、“捅”、“驚醒”等字詞的理解，引導學生思考、感悟。

具體主要是如下感受：

1、課的導入自然

課文導入從學生學過關于老師的課文入手，對新舊課文做了很好的銜接，學生可能會一下感覺到尊師重教的重要性。導入新課自然。

2、基礎知識教學扎實

從初步感知課文時的字詞教學，如教生字時引導學生掌握學習的規律，左右結構、上下結構，詞語教學區分了新詞和兒化詞匯的教學，特別是兒化音是農村學生朗讀中的難點，后面精讀時的詞匯引人入勝、娓娓動聽、居功自傲等詞匯的教學都化了重筆墨。教學通過對“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等關鍵字的把握，勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導學生去體會這些詞語，才能夠讓學生感悟其中蘊藏著的作者的感情。“老師領進門，修行_個人”，通過個人的努力成功以后，學生終身難忘老師的教誨之恩。

3、注重學生表達的準確性和完整性

如老師一開始出示“老師領進門”，要求學生用自己的話理解課題，并引用《給老師的一封信》的一句話做解釋，讓學生的知識得到了遷移應用，把課題這5個字的意思連起來說，為下一步概括課文的主要內容做好了鋪墊，實際上就是讓學生根據課文的內容完整、準確地說一說。

4、緊扣中心研讀文本

肖老師始終圍繞“田老師是一個怎樣的老師”進行教學。在初讀的基礎上，讓學生說說課文里的老師是一個怎樣的老師。然后一下子讓學生抓住了文章的重點，知道了田老師是一個很會講故事的老師，田老師講的故事娓娓動聽，引人入勝，讓人身臨其境。初步感知到田老師是一個口才好、文筆好、不鞠躬自傲的老師。進而細讀課文從田老師的教學時要講一個一個故事，學生的體會中，入迷中證明、體會老師的口才好，文筆好。

接著讓學生學學田老師講故事，讓學生和小詩作對比，找從哪些地方感受到故事的精彩，從中讓學生受到了哪些教育。體會田老師的善于教學，課堂教學的設計讓人有一種水到渠成、順暢自然之美。

5、作業扎實又具有拓展性

如課后作業扎實在生字詞的抄寫，拓展性與文本結合在聯系實際寫恩師，摘名言，記在日記本上。注重知識的積累，這就是新課程理念下教師更注重積累。

老師領進門讀后感600字【篇4】

《老師領進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發了對老師的感激和尊敬之情。

何以有感激?只有找到了”感激“的內涵，我們才能從中讀懂這篇文章最重要的東西。熟讀了課文后，我們就知道作者是在感謝田老師的教誨之恩。田老師的師恩為什么讓人難忘呢?那就讓我們一起去感受田老師上課吧：一首詩和一個故事。故事其實就是詩的意思，只不過田老師用故事的形式詮釋詩意罷了，這樣更適合小學生的年齡、認知的特點。作者小時侯從田老師的課中，一方面學到了知識，打下了扎實的語文功底，劉紹棠能取得這樣的成就和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學產生了濃厚的興趣，為他的成功鋪平了道路。另一方面，田老師的故事中還有一個做人的道理。如教學”你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了。“事實上是在教育學生：愛花不能摘花……我在田老師門下受業4年，聽到上千個故事，”這些故事有如春雨點點“般”隨風潛入夜，潤物細無聲“地滋潤著”我“，使”我“成長為一個有用青年。所以，”我深深感謝田老師在我幼小的心田上，播下文學的種子。“劉紹棠真是一位懂得感恩的人，他在文章中字里行間流露了對田老師深深的感激之情，然而作者的感情又是是含蓄的、穩重的，他對老師的感謝化作了學生時代的”恭恭敬敬“的一個禮。雖然只是一個禮，但是，作者卻認為即使是過了40年，但在他的心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的，小時候田老師是他的老師，長大了田老師還是他的老師，”一日為師，終生為父。“正因為這樣，作者在文章結尾深情地寫到：”十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?“

這么有成就的作家，四十年過去了，內心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。

成語恭恭敬敬：對尊長貴賓謙恭而有禮貌。如：清·曹雪芹《紅樓夢》第八回：“因是兒子的終身大事所關，說不得東拼西湊，恭恭敬敬封了二十四兩贄見禮。”又如：他們是準備投降的，所以恭恭敬敬地執行了日本人和汪精衛的命令，先把最堅決的抗日分子殺死。——毛澤東《必須制裁反對派》

成語百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養人才是長期而艱巨的事。如：《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人。”又如：古人都知道百年樹人的道理，我們更應該把培養人才這件大事抓好。

老師領進門讀后感600字【篇5】

我們在老師的帶領下學習了《老師領進門》這篇文章。是現代作家劉紹棠的作品。這篇文章的大意是：一個口才很好的老師，每上一篇課文都會講一個引人入勝的故事，這位老師無意中在作者的心里播下了文學的種子，真是無心插柳柳成蔭啊!

像這樣的老師還有很多，像沙健孫的《難忘啟蒙》，老師教他知識，教他做人，如同母親一樣，我的老師有何嘗不是這樣諄諄教導我們呢?

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們常把老師比作紅燭，燃燒自己照亮別人;可我要說，老師就是我的母親，扶我走路，教我做人，用知識的乳汁把我喂養大。

老師啊，您就是真正的園丁，你的生命——因耕耘而芬芳，因開拓而閃亮，因奉獻而充實。

我最親愛的老師，粉筆染白了您的滿頭烏發，作業熬紅了您的雙眼，您對我們的情和愛深似大海，高如藍天。

老師，您用知識的甘露，澆開我們理想的花朵，您用心靈的清泉，滋潤我們情操的美果。我們永遠愛你，親愛的老師。