《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，現在請欣賞小編帶來的化石吟的教案。

　　化石吟的教案一

　　教材簡析：

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學目標：

　　1.理解和積累一些重要詞語。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

　　3. 增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現代詩歌的特點。

　　教學重點：

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

　　教學難點：

　　培養學生對未知世界的興趣。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優美的詞句。

　　教學步驟：

　　教學設計：

　　一、導入：

　　采用多媒體教學，向學生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　提問：這些生物在現代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。

　　提問：那這些精美的生物的圖片從何而來?明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。

　　提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?

　　明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采.出示課題.

　　二、明確學習目標:

　　" 對課文的生字質疑,掌握課文生字的音形意.

　　" 有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感.

　　" 培養探索未知世界的興趣,增強求知欲.

　　" 初步了解現代詩歌的特點.

　　三、質疑字詞:

　　預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學生播放詩歌的朗誦 )后讓學生齊讀課文。

　　四、整體感知：

　　1、學生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么? 由學生作答

　　2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　五、研讀賞析(合作探究)：

　　自由朗讀課文,解決以下問題.

　　1

　　.詩的第1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處?

　　明確: 用連續不斷的問句開頭，表現出作者濃厚的科學興趣和

　　強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和

　　作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講

　　述那奇幻的神話。

　　2.說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里?

　　明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定.

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用?

　　明確:引出下文，又表現作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

　　5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描 畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

　　明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案.

　　同學們齊讀3-6節，深入體會作者的情感。

　　六、朗讀課文，深入體會下列問題：

　　1.自由討論：結合所學知識，說說想象中化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想?

　　七、放飛想象 拓展知識

　　化石為我們研究生物的進化提供了依據,也向我們展示了生物進化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

　　八、作業：

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習性說明、滅亡原因.

　　化石吟的教案二

　　教材分析

　　《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過程，應對后幾篇文章的學習起到很好的示范與引領作用。《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學很神奇、科學家更是偉大。為了準確理解課文內容,有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物，恐龍，猛犸等內容，但又不能講解過多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容，兼具科學與文學之美，教學過程中要在反復朗讀中理解課文內容，概括課文內容要點，賞析其構思之妙，品味其語言表達之美。

　　學情分析

　　學生好奇心極強，在書籍中、電視上對化石也會有一些了解，本詩歌讀來親切、上口，一定會很感興趣的。對文中的語言文字運用之妙，可能品得不會太深入，浮在表面上，難言其妙。此點有待教師用心設計閱讀活動過程，激發學生的語感，品出其中的美妙來。

　　教學目標

　　反復誦讀課文，感受詩的節奏與韻律的美,體悟詩歌巧妙的構思、品味優美的語言，發揮聯想與想象欣賞綺麗的意境。引發誦讀科學詩及對科學的興趣。

　　教學重點

　　反復誦讀,體會這首詩節奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的特點。

　　教學難點

　　學生在反復誦讀中，聯想、想象并用優美的語言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬載的世界。

　　教學方法 誦讀法、啟發法。

　　課時安排 一課時

　　教學過程 自學——合作——探究

　　一、 引詩：

　　1.學生觀看一幅化石圖片，發揮聯想、想象,說一說自己看到的、想到的、感受到的。

　　2.在學生表達后，引出《化石吟》的學習。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達之妙。

　　二、知詩：

　　1.用較快的速度默讀課文，分別在句末用“K”“X”“G”標記出作者表達“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩句。并準備合作交流。

　　2.輕聲朗讀詩歌，并根據自己的理解在詩中用“/”標出詩句內部的停頓，用“·”標出詩句中的重讀的詞語，用“ ”標出詩節中的韻腳，用“ ”或“ ”標出語調的變化。

　　3.快速默讀詩歌，思考句與句之間的關系，用簡潔的語言概括每一詩節的主要內容。同時思考節與節之間的關系。

　　4.分層朗讀。讀好節與節之間、層與層之間的停頓，同時發揮聯想與想象，有情境感畫面感。

　　5. 分角色讀詩，準備交流“研討與練習一”。

　　化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。)

　　要求：運用聯想、想象并用優美的語言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬載的世界。

　　三、品詩：

　　默讀課文，批注自己感覺詩中寫得好的地方。準備交流，讀出其中的“好”，說出其中的“好”。

　　(可以從詞語錘煉、修辭運用、感情表達、巧妙構思等方面進行賞析)

　　四、悟詩：

　　學生總結本詩的特點：科學美+文學美=科學詩。科學+抒情=科學抒情詩。一讀多得，值得多讀。

　　五、用詩：

　　(1)看書中的化石圖片進行聯想想象，用上“讀一讀，寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。

　　(2)完成“研討與練習三”：

　　根據自己的條件，課外請教老師、專家，或觀看專題片、查找資料，擴大學生的課外閱讀面，并將有關知識寫下來，鍛煉搜集整理資料的能力。寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文

　　板書設計