《桃花源記》歷來被奉為經(jīng)典之作。下面是小編整理的桃花源記公開課教案，以供大家閱讀。

　　桃花源記公開課教案一

　　[教學目的]

　　1.熟讀并背誦課文。

　　2.理解、積累一些常見的文言詞匯。

　　3.了解作者筆下的理想社會，感受寧靜的田園生活，理解作者寄托的思想感情。

　　4、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學生向著更高更遠的理想勇往直前。

　　[教學重難點]

　　重點：朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。

　　引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定，豐衣足食的生活，其樂融融的人際關(guān)系。

　　難點：理解陶淵明筆下的這個撲朔迷離的桃源勝景的目的，正確評價“桃源式”社會理想的積極意義和局限性 [教學安排] 兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入

　　有一群人在秦朝時躲進了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進這個神秘的世界，去感受它的神奇吧!

　　二、檢查預習

　　1.展示學生收集到的有關(guān)資料。

　　(在平時的常規(guī)教學中教師應該注意培養(yǎng)學生初步具備搜集資料和處理信息的能力，教師歸納總結(jié)。)

　　多媒體顯示：

　　作者簡介：陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累„„一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。 他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。

　　本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

　　2.請同桌檢查對方注音、解詞等預習情況。

　　豁然開朗(huò) 屋舍儼然(yǎn) 阡陌交通(qiānmò) 黃發(fā)垂髫(tiáo) 便要還家(yāo) 劉子驥(jì) 詣太守(yì)

　　三、誦讀和復述

　　1.課件展示[顯示課題]，配樂朗讀。

　　2.請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。 (讀完后由同學做適當評價)

　　(誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。)

　　3.全班同學結(jié)合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。 (教師據(jù)此檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)口頭表達能力。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復述。)

　　4.全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。

　　四、疏通詞句

　　1、請學生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。

　　2、掌握課文注釋的詞語。(補充如下)

　　為業(yè)：靠„„謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。 鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。

　　豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。 悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。 問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。 不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往 來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴(他)說。 不足：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號。詣：拜見。如此：像這樣。 遣：派。欣然：高興地。

　　(教師可適當給學生講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想、加深理解。) 多媒體顯示：

　　①古今異義詞：

　　鮮美 古義：鮮艷美麗 (芳草鮮美) 今義：(味道)新鮮

　　交通 古義：交錯相通 (阡陌交通) 今義：交通運輸

　　妻子 古義：妻子兒女 (率妻子邑人來此絕境) 今義：指男方的配偶

　　絕境 古義：與世隔絕的地方 (來此絕境) 今義：沒有出路的地方

　　無論 古義：不要說，更不必說 (無論魏晉) 今義：不管(連詞)

　　緣 古義：沿 (緣溪行) 今義：緣故，緣分

　　延 古義：請 (余人各復延至其家) 今義：延長、延伸

　　津 古義：渡口，這里問津指探訪。(后遂無問津者) 今義：口液

　　②一詞多義

　　舍：舍棄 (便舍船) 房子 (屋舍儼然) 尋：尋找 (尋向所志) 不久 (尋病終) 志：做標記(處處志之) 標記(尋向所志)

　　向：以前(尋向所志) 對著(眈眈相向)

　　3、請學生找出難譯的語句討論作答。

　　(此項活動意在充分調(diào)動學生的積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)

　　桃花源記公開課教案二

　　教學目標：

　　1、朗讀、背誦課文。

　　2、理解積累一些文言實詞。

　　3、認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

　　教學重點：

　　1、朗讀、背誦文言文。

　　2、理解積累一些文言實詞。

　　3、把握文章的敘事線索。

　　教學難點：

　　理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。

　　教學過程：

　　一、預習安排：

　　1. 查字典，讀準下列加點字的音。

　　豁然開朗(huò) 屋舍儼然(yǎn) 阡陌交通(qiān )

　　黃發(fā)垂髫(tiáo) 便要還家(yāo) 土地平曠(kuàng)

　　劉子驥 ( jì ) 詣太守(yì ) 間隔(jiàn)

　　2. 熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。

　　二、新課學習：

　　(一)背景：

　　我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。 元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆： 興，百姓苦; 亡，百姓苦!

　　可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源! 這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章。

　　(二)作者簡介：

　　陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。 生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

　　他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。

　　本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

　　(三)通理課文，了解重點詞語的意思。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、學生講述故事內(nèi)容，以便重點的理解文言詞語的意思。

　　3、第一段：

　　1)掌握課文注釋的詞語，同桌互譯。

　　為業(yè)：靠……謀生。

　　緣：沿。

　　夾岸：夾著溪流兩岸。

　　雜：別的。

　　鮮美：鮮艷美麗。

　　異：詫異。

　　窮：窮盡。

　　2)概括第一段內(nèi)容：

　　寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

　　4、第二段：

　　1)掌握課文注釋的詞語，同桌互譯。

　　盡：走到盡頭。

　　舍：放棄，離開。

　　豁然：開闊或通達。這里有“一下子”的意思。

　　開朗：開闊明亮。

　　平曠：平坦開闊。

　　屬：類。

　　阡陌：指田間的小路。

　　交通：交錯相通。

　　悉：全。

　　怡然自樂：喜悅，心滿意足。

　　2)概括第二段的內(nèi)容：

　　寫漁人進入桃花源后的所見所聞：寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。

　　5、第三段：

　　1)學生根據(jù)注釋翻譯，同桌互譯，教師輔導。

　　所從來：從哪兒來。

　　咸：都。

　　問訊：打聽消息。

　　先世：祖先。

　　妻子：妻子兒女。

　　邑人：同鄉(xiāng)人。

　　絕境：與世隔絕的地方。

　　不復出焉：不再從這里出去。

　　間隔：斷絕了往來。

　　皆：都。

　　嘆惋：感嘆，惋惜。

　　延：請。

　　語告：告訴(他)說。

　　不足：不值得。

　　2)概括本段內(nèi)容：

　　3段從漁人與桃花源中的人的談話和交往，寫出桃花源中淳樸的社會風尚。

　　6、第四段：

　　1)學生根據(jù)注釋翻譯，同桌互譯，教師輔導。

　　既：已經(jīng)。

　　扶：沿著，順著。

　　向：原來的。

　　志1：做標記。

　　志2：做的標記。

　　詣：拜見。

　　如此：像這樣。

　　遣：派。

　　2)概括本段內(nèi)容：

　　故事的結(jié)局：寫漁人出山后告知太守，再尋桃源，卻找不到。

　　7、第五段：

　　1)學生根據(jù)注釋翻譯，同桌互譯，教師輔導。

　　欣然：高興地。

　　規(guī)往：打算前去。規(guī)，計劃。

　　果：實現(xiàn)。

　　尋：不久。

　　問津：訪求尋找。津，渡口。

　　2)概括本段內(nèi)容

　　故事的尾聲：補寫劉子驥想尋找桃花源未果。

　　(四)內(nèi)容分析

　　1、朗讀課文，試背誦課文。

　　2、給課文分段，歸納段意。

　　按漁人行蹤分三部分。

　　第一部分(第1節(jié))：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

　　第二部分(第2～3節(jié))：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

　　第三部分(第4～5節(jié))寫漁人離開桃源后的情況。