《雨巷》是中國30年代現代派象征主義詩歌代表詩人戴望舒的成名作,下面是由小編分享的雨巷的教學設計，希望對你有用。

　　雨巷的教學設計一

　　【教學目標】

　　1.反復誦讀體會詩歌營造的意境。

　　2.把握中心意象，深入體會詩人情感

　　【教學重點】

　　通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內涵。

　　【教學難點】

　　理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。

　　【教學方法】

　　1.誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。

　　2.教師點撥與學生合作探究相結合。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、 激趣導入

　　由網絡歌曲《丁香花》導入(伴著音樂)

　　丁香花，大家并不陌生，我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”等等。丁香花開在仲春時節，詩人對著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個什么樣的女子?讓我們一起走進雨巷去看看。

　　二、 作者介紹。

　　(見課件)

　　三、 賞析全詩。

　　(一)初讀詩歌，整體感知

　　學生自由朗讀(指導節奏、體會情感)，談談自己的初始體驗。

　　師引導：你覺得這是一首什么詩，你認為它美嗎，美在何處?

　　(二)再讀本詩，體會意境

　　(課件音配像朗讀)

　　1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

　　2、 同桌交流，找出本詩的意象，體會意境。

　　詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?

　　(三)三讀全詩，感悟內涵

　　1、 根據已領悟的內容，揣測詩人是在什么情況下寫的本詩

　　(可提示學生結合詩中的表現內心情感的詞語進一步理解)

　　2、 教師補充介紹必要的創作背景

　　指導學生結合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實際意義更應探求其象征義，力求對詩歌內涵多角度思考并鼓勵個性化理解。(課件)

　　(四)四讀全詩，加深感悟

　　把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感。

　　四、 拓展閱讀(課件)

　　戴望舒的早期作品《煩憂》，體會其詩歌創作中的綿長情感及和諧流暢的音節，更全面的了解詩人的創作風格。

　　煩憂

　　說是寂寞的秋的清愁，

　　說是遼遠的海的相思。

　　假如有人問我的煩憂，

　　我不敢說出你的名字。

　　我不敢說出你的名字，

　　假如有人問我的煩憂：

　　說是遼遠的海的相思，

　　說是寂寞的秋的清愁。

　　五、 課后作業。

　　背誦這首詩

　　雨巷的教學設計二

　　一、 教學理念

　　注重情感自我體驗，喚起愛學。開放自主合作鑒賞，培養會學。把握意象，感悟情感，鼓勵善學。

　　二、 教材分析

　　1、教材地位及作用

　　培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現當代的一些優秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

　　2、教學目標

　　本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為:

　　(1)反復誦讀體會詩歌營造的意境。

　　(2)把握中心意象，深入體會詩人情感.

　　3、教學重難點

　　學生對詩歌并不陌生，但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。

　　三、 說教法

　　說教法本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法

　　詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發揮學生的主體性和主動性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發學生個性化的理解。

　　四、 說學法

　　1、加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。2、通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。3、聯想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創作風格及作者情感。

　　五、 教學過程(結合課件)

　　1、激趣導入

　　為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發出來。

　　2、作者介紹

　　《雨巷》是詩人的成名作，相關的情況介紹是必要的。

　　3、賞析全詩

　　① 初讀全詩，整體感知

　　學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環節，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。

　　② 再讀全詩，體會意境

　　師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，增強學生對詩歌的主體感悟。而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。

　　③、三讀全詩，感悟情感

　　學生在上一環節體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創作情況及情感，引導其積極思維。

　　教師此時再做必要的創作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。

　　④四讀全詩，體會創作美

　　再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。

　　4、拓展閱讀

　　引入作者的其他作品，使學生更充分的了解其情感及創作風格，通過比較聯想培養學生的鑒賞和審美能力。

　　總之，在設計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞，然能力有限，不足之處敬請指正。