《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第六組課文中二十五課《古詩兩首》中的第二首。下面是小編整理的贈汪倫教學(xué)設(shè)計，以供大家閱讀。

　　贈汪倫教學(xué)設(shè)計

　　一 、教材分析

　　《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第六組課文中二十五課《古詩兩首》中的第二首。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深!這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

　　二 、學(xué)情分析

　　作為小學(xué)二年級的學(xué)生，對古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關(guān)鍵。

　　三 、教學(xué)目標(biāo)

　　《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實際，從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力：1、 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情與意境。

　　2、 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊。

　　過程與方法：通過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學(xué)目標(biāo)。

　　情感與態(tài)度：懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　教學(xué)重難點：通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　詩歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩。

　　五、教法、學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性。整個教學(xué)過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學(xué)。要達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

　　古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會詩意，融入詩境。

　　六、課時安排：一課時。

　　七、教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入、釋題。

　　1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡聽故事么?講一個故事給大家聽。注意認真聽，聽完后想一想這個故事講了誰和誰之間發(fā)生的事?

　　古代有個人叫汪倫，很有才學(xué)，唐開元間任涇縣令，卸任后隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來。李白這個人一生最喜歡游山玩水，喝酒寫詩。汪倫根據(jù)李白的個性特點，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资种校厦鎸懼?ldquo;太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。請您光臨，飲酒賞花。”李白一看“十里桃花，萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來到汪倫家。

　　到了汪倫家后，每天，汪倫只是陪李白喝酒，向李白請教作詩的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店。”汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去過了。”李白有些摸不著頭腦。汪倫說：“十里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹，萬家酒店就是我們天天去喝酒的那個姓萬的人開的酒店。”

　　李白聽后哈哈大笑，并沒有責(zé)怪汪倫，反而被他的風(fēng)趣和智慧所打動。

　　汪倫留李白連住數(shù)日，每日以美酒相待，兩人飲酒作詩，脾氣相投，成了好朋友。轉(zhuǎn)眼李白要離開桃花潭了，繼續(xù)他的行程，當(dāng)船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。

　　李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，寫下了一首流傳千古的送別詩《贈汪倫》。

　　2、交流問題：這個故事講了誰和誰之間發(fā)生的事?了解李白和汪倫么?(課件出示，認識李白)

　　3、板書課題，理解識記“贈、倫”，書寫“汪”。

　　今天，我們就一起走近李白和汪倫，學(xué)習(xí)李白贈與汪倫的這首詩，題目就叫《贈汪倫》。板書課題，齊讀。“贈”什么意思?(送給)可以怎樣記?(課件出示)。汪倫的汪可以怎么記?(課件出示)跟我一起寫“汪”。師板書“汪”，生在生字本上書寫兩個。

　　二、初讀古詩，了解大意。

　　1、上課之前聽有的同學(xué)說這首詩大家很熟悉了，以前背過。好，大家讀一遍我先聽聽吧。注意要把字詞讀準(zhǔn)。(生初讀古詩)

　　2、同學(xué)們能把古詩讀通，但是古詩要讀出韻味。怎樣才能讀出韻味呢?你得了解這首古詩寫的是什么，作者寫的時候包含了怎樣的思想感情。那么同學(xué)們，你們了解這首古詩的意思了么?好，考考大家。

　　3、(課件出示問題，生填空。)時間：(李白乘舟將欲行時);地點：(桃花潭邊);人物：(李白、汪倫)。板書：踏歌送行。

　　4、了解了古詩大意之后，讓我們再讀全詩，體會李白的千古不衰的名作。(齊讀全詩)。

　　三、進入情境，體會感情。

　　(一)、古詩大概描述的意思我們明白了，想寫好一首詩，還要寫出意境。這首詩里要注意幾個意境。

　　1、意境一：“舟”

　　(1)了解“舟”及相關(guān)詩句。(課件出示“舟”字)舟就是小船。古詩中寫舟的句子非常多。(課件出示句子)兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發(fā)白帝城》 李白;移舟泊煙渚，日暮客愁新。——《宿建德江》 孟浩然;孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元。(刪除了其它三句難度較大的詩句。)

　　舟字在古詩里出現(xiàn)很多，一方面，古代交通工具還不夠發(fā)達，沒有飛機、公交車、地鐵、動車等，人們一般靠馬車、步行來活動，舟相對來說算是比較快捷的交通工具了;另一方面，它輕快敏捷，常常用于表現(xiàn)詩人灑脫的胸懷，想象一下，古人穿著長袍，手持一卷書或者背一把古劍，那多么英姿颯爽。(刪除了部分過于深奧的詩句。)

　　(2)、給“舟”字組詞。學(xué)寫“乘舟”二字。

　　(課件出示)(乘舟)乘怎么記?在哪里見過它?這個字這么深刻的含義，我們定要寫會它。拿出本子跟老師寫乘舟二字。(師示范，生跟寫。)

　　(3)、(課件出示此句)，怎么理解這句?理解詩句的時候，我們可以用組詞連句的方法。

　　(4)、老師讀，生跟讀練習(xí)。

　　2、意境二：(課件出示踏歌)踏歌。

　　(1)、了解“踏歌”。

　　認讀踏字，跟什么有關(guān)?(腳)看幾幅圖片，結(jié)合課文談?wù)勀闼斫獾?ldquo;踏歌”。 (課件出示圖片)南宋畫家馬遠的《踏歌圖》即表現(xiàn)了村民的踏歌活動。同時此圖也是中國繪畫史中的一件名作，具有重要的地位。

　　生談師總結(jié)。 “踏歌”是古代民間的一種娛樂活動，人們口唱歡歌、兩足蹬踏，動作自由、活潑。

　　(2)、解釋：忽聞。

　　忽聞，在這里怎么理解?(課件出示忽聞岸上踏歌聲一句。)為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢?他為什么早不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢?你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢?為什么到這個時候才來送呢，四人小組討論一下。

　　(3)、沒想到汪倫送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多么感人!多么意外!所以我們讀的時候要帶著一種意外和感激的心情來讀，誰來讀這兩句?

　　(課件出示此兩句)練讀。

　　(4)、前兩句連讀，體會作者感情。(出示全詩，配樂讀。)

　　(二)、體會感情，解讀三四兩句。

　　1、(師敘述)李白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩，對酒當(dāng)歌，汪倫盡地主之誼，熱情款待李白，他們在一起相處了一段美好時光，轉(zhuǎn)眼間，到了分別的日子了，李白登上小船，汪倫前來送行，他們依依不舍地分別。李白對汪倫說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　2、這兩句你讀懂了什么?“不及”什么意思?這兩句詩怎么理解?(師敘述)1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

　　3、我們在讀這兩句的時候，要用什么樣的語氣來讀?誰能用一個詞概括?“飽含深情”，這就是抒情。想不想再讀讀這兩句?練讀。

　　4、(大屏出示此兩句)給這兩句詩選擇一個正確的關(guān)聯(lián)詞。體會這兩句詩表達了作者與汪倫的友誼之深。(課件出示句子：選擇哪句最合適。因為桃花潭有千尺深，所以比不上汪倫送我的情誼之深。如果桃花潭有千尺深，就比不上汪倫送我的情誼之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。)生選擇，體會汪倫與李白感情之深。板書：情比水深。

　　5、整首詩我們讀過了，理解了詩人詩中包含的感情。整首詩的意思會解釋嗎?(指名解釋)

　　(三)、跟隨錄音誦讀。

　　(四)、配樂誦讀。這首詩表達了李白與汪倫之間的深情厚誼!如果一個人沒有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠不能享受陽光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩人李白那份深深的情誼，隨著音樂一齊來誦讀《贈汪倫》。(課件出示整首詩配樂)

　　(五)、配樂吟誦。古人讀詩不是像我們這樣讀的，他們用的方法是吟誦。下面聽一段吟誦。大家可以一起跟著吟。(課件出示整首詩的吟誦)(多讀幾遍)

　　(六)、隨樂吟唱。古人除了吟誦，還會吟唱，我們一起吟唱這首送別詩。

　　看，古人能用28個字就表達出自己的感情，還能吟誦、吟唱，方式多種多樣，感興趣的同學(xué)可以課下搜集古詩吟誦吟唱的視頻和音頻，學(xué)著誦一誦、吟一吟、唱一唱。

　　四、拓展。

　　李白的這首詩表達了友情之深，李白一生留下的千余首詩中，有六分之一是送別詩，可見李白朋友遍天下，重感情，同樣，世間離別情萬種，多有詩人訴心聲，除了這首《贈汪倫》之外，老師還找了幾首感人肺腑的送別詩，我們來讀一讀。出示幾首送別詩，(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白;《送元二使安西》王維。)生讀。

　　六、再讀古詩，感情升華。

　　不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們隨著音樂一起回到李白汪倫送別的時刻，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……(配樂齊背誦古詩《贈汪倫》)

　　七、作業(yè)：

　　作業(yè)：(選做一題)

　　1、把這首古詩用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2、自選背誦一首送別詩。

　　3、嘗試把古詩改寫成一篇短文。

　　贈汪倫原文

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　贈汪倫譯文

　　李白坐上小船剛剛要離開，忽然聽到岸上傳來告別的歌聲。

　　即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪倫送別我的一片情深。