晏殊是我國北宋初期婉約派代表詞人之一,以《浣溪沙》一詞最負盛名。下面是由小編分享的浣溪沙教案，希望對你有用。

　　浣溪沙教案一

　　一、導入新課：

　　才學了曹操的一首樂府詩，接下來我們再學習蘇軾的一首詞，《浣溪沙》。

　　二、簡介作者及背景：

　　蘇軾，號東坡居士，著名的文學家，唐宋八大家之一。當年“烏臺詩案”被關在獄中，幸得眾人相救，最終被貶黃州作團練副使。(《記承天寺夜游》也作于此時)幸而蘇軾生性曠達，并不因此而絕望頹喪，便在黃州認認真真地當起了“老農”。因為這塊地在城東，又是個坡地，所以蘇軾就給它起名為“東坡”，自己更是以“東坡居士”自號，在當地農民的指點下，他開荒種田 。蘇軾在黃州四處看田時，得了臂腫病，很是痛苦。后來他聽說麻橋有個大夫叫龐安常，醫術非常高明，可惜是個聾子。蘇軾便前去求醫。這龐安常果然醫術高明，沒兩下子就把蘇軾的病看好了，兩人從此成了好朋友，結下了深厚的友誼。蘇軾喜歡游賞，病好之后，常邀龐安常一起游山玩水。

　　離蘄水郭門二里多路的地方，有個叫清泉寺的寺廟，里面有晉代大書法家王羲之的洗筆泉，蘇軾和龐安常常常去那里。有一天，二人又到了寺中，洗筆泉的水非常甘美，二人飽飲了一通，出了寺院，見寺外有條小溪名叫蘭溪，溪水清澈見底，溪底水草的嫩芽都清清可辨，最奇怪的是，中國的河水大多是向東流去的，而這蘭溪的水恰恰相反，卻是向西流的。這讓蘇軾非常感興趣，因為人們常常用夕陽西下來比喻暮氣，而用流水東去來比喻青春的一去不返，但眼前的景色卻說明人生慣常的規律卻常有例外。此時，溪水脈脈西流，山間下起了小雨，遠處杜鵑鳥幽幽的鳴叫一聲聲地傳來，蘇軾似乎一下子悟到了人生的別一種意義，回去后便寫下了這首充滿人生感悟的小詞《浣溪沙》。

　　三、朗讀，感知內容

　　1、學生自由讀詞，注意字音及節奏 浣溪沙huàn 蘄水qí 短浸溪jìn 無再少shào

　　2、教師范讀，初步感知內容

　　這首詞是詞人遠謫黃州于元豐五年三月抱病游蘄水清泉寺所作。上片寫清泉寺的風光，下片由景生情，迸發一段議論。詞前有一段小序，交代寫作緣由。

　　四、譯讀，理解詩句

　　1、學生自主結合注釋及插圖譯讀內容

　　2、小組交流，教師指導疑難，理解詩句

　　到蘄水清泉寺去游玩，清泉寺臨近蘭溪，溪水向西流。

　　山腳下蘭草抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中，松林間沙石小路經過春雨的沖刷，潔凈無泥，傍晚布谷鳥在細雨中啼叫。 誰說人老不可再年少?門前流水還能執著奔向西!不必煩惱嘆白發，多愁唱黃雞，悲嘆衰老。

　　五、析讀，體會情感、領悟主旨

　　這是一首觸景生情、蘊含人生哲理的小詞，體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態度。

　　上片寫暮春游清泉寺所見之幽雅景致。山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夾道的沙石小路，經過春雨的沖刷，潔凈無泥。時值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細雨中啼叫著。這是一幅多么幽美寧靜的山林景致啊!首七字既點出游清泉寺時的時令，也點明蘭溪之名的由來。“浸”字與“皋蘭被徑兮，斯路漸”(《楚辭·招魂》)中的“漸”字一樣，均有“蔓延”之意。蘭草此際始出“芽”，其芽尚“短”，但生機勃勃，長勢很快，已由岸邊蔓延至溪水中矣。杜鵑啼聲凄婉，本是易引發羈旅之愁的。但作者此際漫步溪邊，觸目無非生意，渾然忘卻塵世的喧囂和官場的污穢，心情是愉悅的。兼之疾病始愈，有醫者相伴游賞，故杜鵑的啼叫亦未能攪亂作者此時之清興。總之，上片只是寫實景，其內心所喚起的應是對大自然的喜愛及對人生的回味，這就引出了下片的對人生的哲思。

　　下片就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論。“百川東到海，何時復西歸”。“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。而作者此際面對著眼前西流的蘭溪水，卻產生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新擁有青春年華呢?人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老還童”，乃是說應保持一種年輕的樂觀的心態。因為人并不能改變這個世界人所能改變的，僅僅是對這個世界的態度和看法。作者尾句反用白居易《醉歌》中的意，認為即使到了暮年，也不應有那種“黃雞催曉”、朱顏已失的衰頹心態，體現了作者在貶謫期間曠達振作的精神狀態。

　　六、誦讀積累，小結

　　1、師生共同小結：《浣溪沙》是一首觸景生情、蘊含人生哲理的小詞，體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態度。

　　2、學生自由誦讀，當堂背誦

　　浣溪沙教案二

　　教學目標：

　　1、通過想象畫面感受詞的意境。

　　2、體會詞中蘊含的人生感悟。

　　3、背誦全詞。

　　教學手段： 多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

　　教學步驟：

　　一、導入，并展示“學習目標” (投影)：

　　一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

　　二、蘇軾及背景介紹;教師范讀全詞：

　　1、學生在預習的基礎上先自由發言，后教師總結：

　　蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

　　2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”

　　引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”

　　3、教師由此發問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢?”

　　學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現蘇軾的畫像及全詞內容。教師用抑揚頓挫的語調范讀全詞。

　　三、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：

　　四、整體感知全文：

　　1、學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發言，大家共同補充完善。教師提醒重點(投影)：

　　子規—布谷鳥;白發—代指老年;黃雞—代指時光流逝。

　　2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。

　　參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

　　1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的?”

　　對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

　　2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”

　　3、向學生介紹畫面賞析的方法(投影)：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯想想象。