唐代大詩人李白的樂府詩《蜀道難》,是流傳千古的名篇。下面是小編整理的蜀道難板書設計，以供大家閱讀。

　　蜀道難板書設計一

　　一、創設情境，導入新課：

　　世上路有千萬種，有繁華的路、清新的路、芳香的路、絢爛的路甚至夢幻的路，但是同時也有崎嶇的路、曲折的路、艱難的路更有險惡的路，今天,就讓我們穿越時間的長河、跨越空間的阻隔，去用心走一走李白在遙遠的時空里高聲吟唱“難于上青天的蜀道”!看看它是不是人世間最難走的路呢?

　　二、確定目標

　　讓我們在與這位偉大的詩人同行的時候，努力去品味詩人瑰麗的語言，用心跟隨他有感情的誦讀，體會并把握詩人從肺腑中噴薄而出的思想、情感。

　　板書：1、感受語言魅力

　　2、體會肺腑感情

　　這就是我們這節課要達到的目標了!讓我們一起來讀吧!來!“蜀道難”，1、2!

　　三、整體感知：

　　1、學生齊讀全文

　　2、我相信大家知道本詩的主旨句是?共出現了三次，齊讀：

　　“噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!”

　　“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”

　　“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!”

　　①指導朗讀。“噫吁嚱”。詠嘆調。

　　②講“危”。同意重出，可見蜀道的高不可測，直入青天。重音在“難”。

　　③第二句，重在過程，重音在“上”，因為有“聽此”。

　　4咨嗟：長久的嘆息，仰望青天、仰望蜀道。

　　⑤齊讀。讀完直覺得感情充沛、酣暢淋漓、氣勢磅礴，就好比熔巖從大地深處噴涌而出，李白的氣勢頓出。雄放基調。

　　3、總之，本詩主旨，如果用一個字來概括的話——難

　　四、把握詩歌層次，品味語言，指導誦讀，體會情感

　　(一)難，難，難，從哪些角度寫的“難”?試著劃分層次，把握李白的思路是怎樣展開的：①歷史②自然③人事

　　(二)寫蜀道難最精彩的是中間部分，它必有最動人之處，那就找出來你最喜歡的地方，讀一讀，跟你身邊的同學說說喜歡它的理由吧!(自由朗讀討論)

　　(三)寫的好不好?

　　我們一起來說說它到底哪里好!(學生自由發言)

　　1、上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

　　①用神話故事，襯托手法，側面描寫，寫高、險。

　　直寫山高，且襯以回川之險，惟其水險，更見山勢高峻，惟其山勢高峻，愈見行路艱難。

　　②大家感覺到了嗎?我們學語文不只是學著談論語言，更要用語言說話，語言才是我們自己的。詩是凝練的語言，這就需要我們用豐富的聯想去還原它的意境，設身處地的感受它的意境。

　　試著用你的語言來描繪它的高和險。

　　舉例：這是怎樣的蜀道呢，向上看那太陽神都無法逾越的高峰啊，高聳入云、上通青天，在云霄深處，有一只展翅善飛的黃鶴在那里盤旋了又盤旋;山下江水摔打峭壁，激浪排空，迂回曲折不得前行，高山險川間，峭壁之上最善攀緣的猿猱幾番跳躍，幾番徘徊，不時發出幾聲哀鳴在山川間綿延、回蕩。行路之人見此等蜀道，怎不心驚膽寒，失聲哀嘆、臉色頓變!

　　這樣，大家感覺到高、險了嗎?③讀出它的高、它的險!

　　2、青泥何盤盤!百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　①好，我們必須先理解他的手法、角度、具體語句。

　　“百步九折”數字式夸張：白發三千丈，飛流直下三千尺

　　桃花潭水深千尺，千里江陵一日還，天臺四萬八千丈

　　“捫參歷井”上天入地的想象：手可摘星辰。

　　②青泥嶺啊，山道順著山勢纏繞盤旋，百步九折崎嶇艱險，山勢高聳，可以在山上觸摸星宿，似乎是在星星之間行走，只怕哪一步的疏忽，會墜身懸崖，仰望星空，緊張的屏住呼吸，用手摸著胸口坐在地上長久的嘆息，真是寸寸艱辛，步步膽寒，時時畏懼，如此路途怎能不讓人視為畏途啊!

　　③讀是唯一基本功。讀讀此段。

　　3、問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼月夜，愁空山。

　　①祝┄┄早日還?不好走。不要走。

　　②悲——飛：山高。

　　③號：悲號

　　④雄飛雌從：互文。困于此處。鳥?人?

　　⑤子規：人的感受。

　　⑥空山：王維“空山新雨后”杜甫“隔葉黃鸝空好音”李白“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”， 罕有人跡。空曠、孤寂、冷清、凄涼，

　　⑦愁：山、鳥、人

　　⑧問問這西游之人啊，什么時候才能回啊，危險可怕的路途、高峭險峻的山巖不能攀緣，無路走處寸步難行，有路走處難行寸步。山高林深處，無法飛越高山的悲傷山鳥在荒涼古木間時不時傳來一聲哀號，在空谷間久久回蕩，就象一個被困之人在一間空屋里突然發出一聲哀嘆，在人的心魄間驚心動魄的回蕩。更聽得子規鳥啼得一聲“不如歸去”，讓遠離故鄉在陌生之處奔赴前程之人有無限感傷，空曠、孤寂、冷清、凄涼，畏懼，恐怖，無以復加。

　　⑨讀出這個味道來，指導朗讀。重音“不可攀”“愁空山”聲音延續也可以表示重要。4、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉?

　　①掛——立、站。附著一點，全身懸空，下面沒有著落叫“掛”，隨時有掉下來的危險。更何況是“倒掛”，更加驚險，險峭。

　　②爭：山高水急地勢險。

　　③萬：聲響巨大。

　　④胡為：倒裝句。文言文中，疑問句、否定句中代詞做賓語，賓語前置，比如“不患人之不己知，患己之不能也”。

　　⑤你體會的意境是什么樣的，用你的語言描述出來：山勢高峻，飛瀑從天而降，水順山勢，擊打山巖，爭相發出雷鳴轟響，帶動山石在激流中翻滾旋轉，湍急之水、滾動之石猛烈撞擊兩岸山崖，一刻不停奔騰跳躍，不只有“飛流直下三千尺”的壯觀，更有“萬古傳響”的震撼，使西游之人走到此等地勢險要、道路險阻之處，望而心驚，動而心寒

　　⑥指導朗讀“掛”“爭”“萬”

　　范讀全詩(配樂、配圖)請大家閉上眼用心去感受高峻險峭，突兀難行的蜀道的艱難。

　　你也心癢癢了吧!快自己蘸上飽滿的熱情去讀吧!好，自由朗讀。

　　五、學生自由朗讀，學生質疑

　　安旗曾謂：“好詩如同大海，探龍宮者得驪珠，涉中流者獲巨魚，游汀洲者攬芳草，戲岸邊者拾貝殼。深者見深，淺者見淺，仁者見仁，智者見智。但均有所見，均有所得。”

　　1、“五丁開山”用意?開辟艱難

　　為什么說蜀道的難行比上天還難呢?

　　四川自古即以“蜀道難”著稱，。2000年來進出川陜的唯一通道--蜀道，南起梓潼石牛鋪，北至廣元七盤關。有山高谷深、行路艱難的自然風光和歷史悠久、文物豐富的古代文化獨具風采。

　　2、寫劍閣含義?高明所在。我們會怎樣寫?聯想豐富。縱橫古今。

　　3、錦城樂，長咨嗟什么?(主題探究)蜀道難行，理想難以實現，人生艱難，為朋友擔心，不被重用(學生和身邊的同學商量、討論，發表見解。并用最簡潔的話板書在黑板上，就象老師這樣，并署名。)

　　六、教師問難：《蜀道難》的主題探究

　　蜀道雖高、險， “難”的是什么? 與其說山其高險、行路之難，不如讓我們去欣賞那在險途中攀緣的身影。我們在感受蜀道峻偉形象的同時，分明的看見一個不畏艱險，勇于開拓，敢于探險的志士戰斗在這壯而奇的綿綿險途上。他走在那飛鳥也難直接飛過的曲折山荊間，回想著前輩們是如何的斗千難，戰萬險，開辟連接兩地的通道，他上看“六龍回日”的勝跡，下瞰“沖波逆折”的奇景，摸索在星斗之間，飄然在天山相接之處，賞“枯松倒掛倚絕壁”的絕妙仙景，聽“飛湍瀑流爭喧虺，抨崖轉石萬壑雷”的特有濤聲。詩人好象在感嘆“蜀道之難”、“不如早還家”，而我們更多的感受到的是勇敢頑強的攀登者的李白。

　　“知人論世”

　　李白(公元701----762)，字太白，號青蓮居士。其出生地有兩說，一為生于蜀，一為生于碎葉，但都認為唐代劍南道綿州昌明縣清廉鄉(今四川省江油縣青蓮鄉)是他的故里。李白少年時代正當“開元之治”前期，欣欣向榮的時代影響了少年的李白。他胸懷大志，決心將其文才武藝獻給大唐王朝，夢想平步青云，“申管晏之志，謀帝王之術，奮其智能，愿為輔弼”，濟蒼生，安社稷。當朝廷征入朝時，他高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。但李白幾入長安，志不得酬，最終以“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”而浪跡天涯。雖然歷盡坎坷，屢遭打擊，而他為實現政治理想而奮斗的雄心壯志未曾消歇。他雖然未能成為一個偉大的政治家，但卻為世界文化寶庫增添了大批璀璨的異寶奇珍，成就了一位偉大的詩人。他寫了一系列宣瀉志不得酬的作品，憤慨和不平，悲怒和超然，構成了一組交響曲，令人產生共鳴，受到震撼。“大道如青天，我獨不得出!”“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”催下了古今多少懷才不遇之士的悲傷淚水;“天生我才必有用，千金散盡還復來。”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!”又激發了多少受挫者的奮斗之志。可以說，李白的詩，老少咸宜，不同的讀者都可以從中找到自己喜歡的作品，甚至可以找到自己情感的影子。我們通過蜀道難的學習 應該明白一條：詩人內心中那種“濟蒼生”的鵬鳥振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一樣的人生旅途，使他在這條充滿荊棘崎嶇坎坷艱險的“蜀道”上不斷攀援。在天才李白面前，一切庸碌無為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永遠進取，向上。

　　是啊， “蜀道”雖難，總有攀緣之人，別管來途去路多么坎坷，只要我們堅持理想，積極進取，努力拼搏，那么，它與平坦大道唯一的區別就是多一些精彩罷了! 所以，“蜀道之難，難于上青天”啊，我們就在蜀道云海里揚起帆; 讓我們的生命之河因這高峻險阻激蕩了再激蕩，響亮了再響亮，璀璨了再璀璨，絢爛了再絢爛，輝煌了再輝煌，攀緣了再攀緣!

　　八、背誦

　　蜀道難板書設計二

　　一、【學習目標】

　　1、歸納重點的文言知識，品味作者極富表現力的語言。

　　2、通過誦讀，把握意象，體會情感，鑒賞浪漫主義手法。

　　3、在理解、領悟的基礎上，熟讀成誦，提高對詩歌的感悟能力。

　　二、【教學重難點】

　　體會詩人的情感并品味作品的藝術特色

　　三、【媒體平臺】

　　1、 教具學具：幻燈片、flash插件、小黑板等

　　2、多媒體課件

　　四、【教學方法】

　　利用“三段六環節”誦讀法引導學生進行自主、合作、探究式學習。

　　五、【教學時數】一課時

　　六、【教學內容與步驟】

　　一、【泛讀導入?明確目標】

　　泛讀——他山之石：推薦美文+集體誦讀+靈活導入(約7分鐘)

　　生：泛讀《文摘》美文《唐詩里的中國》，并作鑒賞。

　　師：唐詩作為中國文苑里的一朵奇葩，以大手筆書寫著一個時代。余光中先生曾寫過一首詩，其中有這樣幾句：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。”(幻燈片1)請大家齊讀一遍。猜猜說的是誰?

　　(生齊答：李白)

　　師：對。他就是詩仙李白。這首詩的名字就叫《尋李白》。(板書：李白)。我們已經學過許多李白的詩，請大家調動積累：說說你知道的李白。(幻燈片2)

　　(生說)

　　師：補充杜甫對李白詩歌特點的評價：自然新穎、豪放飄逸。(幻燈片3)

　　我們今天就來共同學習李白的浪漫主義杰作《蜀道難》來感受一下李白的藝術魅力。(板書：蜀道難)學習這首詩歌，我們需完成以下三個目標：(幻燈片4)

　　1、歸納重點的文言知識，品味作者極富表現力的語言。

　　2、通過誦讀，把握意象，體會情感，鑒賞浪漫主義手法。

　　3、在理解、領悟的基礎上，熟讀成誦，提高對詩歌的感悟能力。

　　請同學們讀一讀，以便在學習過程中逐個實現。

　　(生讀)

　　二、【精讀深入?展示合作】

　　精讀——含英咀華：展示成果+自主合作+探究深化(約30分鐘)

　　唐詩的美是讀出來的，誦讀的過程就是一種審美的過程。奇文共欣賞，疑義相與析(幻燈片5)，這節課讓我們通過誦讀(幻燈片6)，體會詩人的情感并品味作品的藝術特色。

　　【音讀 意讀?課堂展示】

　　師：《蜀道難》是一首長詩，里面有許多重要的文言知識，大家已經根據學案進行了深入的預習，好，現在咱們先請各組代表展示預習結果。(幻燈片7)

　　(學生展示、補充，教師適時點撥)

　　師：好，大家預習的非常充分，本文是詩歌，詩歌的美是讀出來的，大家集體誦讀，注意讀準字音、讀準句逗，將這些重點字詞句落實在原文中。(幻燈片8)

　　(生讀)

　　【情讀 悟讀?合作探究】

　　師：好!大家讀得很流暢。誦讀的過程就是審美的過程。口誦文字，心悟情感是誦讀的最高境界。要想讀出情感，必須抓住詩眼，分析意象，從而達到鑒賞特色的目的。聽誦讀錄音，那么這首詩的詩眼是什么?

　　生答：蜀道之難，難于上青天。

　　師：詩眼在文中出現了三次，請結合具體段落，分組有感情的誦讀，合作探究以下兩個問題：(幻燈片9)

　　生：分組合作探究。

　　(1、3、5、7組探究一嘆，2、4、6組探究二嘆，8、9、10組探究三嘆。這樣才能有根多時間深入探究，資源共享。)

　　生展示：先讀(有感情的誦讀整段)-----主旨句“上句下句”------內容、情感

　　師生合作建構：(幻燈片10)

　　生集體誦讀，合作探究詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?

　　提示：抓意象，抓手法(幻燈片11)

　　生展示

　　師生合作建構：(幻燈片12)

　　師依次板書：情感： 驚 懼 嘆

　　手法： 神話傳說 借景抒情 夸張想象

　　虛實結合 動靜結合 跨越時空

　　師小結：浪漫主義

　　師：在體會情感，品味手法基礎之上集體誦讀，讀出感情。

　　生誦讀。

　　師：好!聲情并茂!我們在音讀與意讀的基礎上，通過精讀，含英咀華，品味了李白的浪漫主義魅力。而誦讀的目的是熟能成誦。現在3分鐘的時間，同學們自由讀，挑戰背誦你喜歡的段落。(幻燈片13)

　　生：誦讀、背誦。(小組競賽的形式進行背誦展示)

　　三、【研讀拓展?全面提升】

　　研讀——玉琢成器：總結反思+當堂訓練+拓展研讀(約8分鐘)

　　師： 同樣寫送別，同樣是送友人入蜀，同樣寫蜀道，同樣運用神傳、夸張、想象等手法，詩歌《送友人入蜀》卻呈現出了與《蜀道難》同中有異的風采。現在咱們來比較鑒賞這兩首詩歌。(幻燈片14)

　　生讀《送友人入蜀》，小組合作比較鑒賞。

　　師生小結：

　　《送友人入蜀》抓住了蜀道崎嶇不宜行：“山從人面起，云傍馬頭生。”寫出了山的突兀、陡峭、高聳。同時也強調了“芳樹”、“春流”等秀美之景，突現了蜀道的奇美，風格清新俊逸。兩首詩雖然出自同一位詩人，但由于意象不同、情感不同，所以展現的風格也不同。(幻燈片15)

　　師：同樣是浪漫主義風格的作品，各有千秋。李白的這種獨特的魅力不是我們這一節課、鑒賞了這一首詩就能研究透的。李白是一部很厚的書，我們很難一節課讀完。希望通過這一節課的學習，能引導同學們走向李白。有興趣的同學，在課下通過查閱圖書、網絡等方式，繼續研究李白，完成一篇小論文《我心目中的李白》。(幻燈片16)

　　參考網站及書目(幻燈片17)。

　　授三個關鍵詞：誦讀、體會、品味。難度上注意到了先易后難。考慮到背誦的難度。在默寫這一環節上，我采用了人人動手的措施。全詩共23句。我讓學生自由上臺，一人一句地默寫，下邊的同學還可以及時更正。這樣來調動全班同學的注意力。這一環節用的時間相對過長，以至沒有做到鈴響音落。體會情感較為簡單用的時間較少，分析藝術特色的時候，因為是在反復誦讀的基礎上，所以比較順利。